Это издание продолжает серию работ авторов по функциональной асимметрии человека. Здесь на основании оригинальной авторской пространственно-временной гипотезы рассматриваются профили асимметрии психически здоровых и больных левшей, особенности сочетания моторного и сенсорного левшества, клинические и другие феномены.

Круг специалистов, на которых рассчитана книга, очень широк: от нейрофизиологов до судебных экспертов. Соответственно, представленный материал весьма разнороден и относится к разным областям научного знания. Я хочу остановиться на тех разделах, содержание которых наиболее актуально для школьных психологов.

В книге выделены три основных подхода к проблеме левшей.

Первый основан на том, что показатели поведения и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей.

Второй утверждает равенство способностей правшей и левшей.

Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно-психической деятельности и боRльшими адаптационными возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше необходимо постоянно приспосабливаться к «правому миру».

Я получил огромное удовольствие, читая описания жизни великих левшей: Леонардо да Винчи, Льюиса Кэрролла, Джеймса Максвелла, Жанны д’Арк и др. Авторы указывают, что пока можно только поставить вопрос «о сопряженной с левшеством одаренности и о ее проявлениях».

Отличия левшей от правшей наиболее ярко представлены в главах, посвященных патологии мозга. В них приводится сравнительный анализ различных клинических симптомов у правшей и левшей. Авторы очень осторожны в выводах и постоянно напоминают о том, что сегодня объем исследований по изучению психической асимметрии весьма невелик. Тем не менее достаточно четко прослеживается такая идея: степень отличия левши от правши зависит от того, насколько у первого выражен левый профиль асимметрии.

Практический вывод книги таков: необходимо создание таких социальных условий, в которых левша мог бы реализовать свои, часто необычные, способности. В результате исследований выявлены интересные психические феномены левшей, так что авторы даже ставят вопрос: «психопатология (психология) левшей — парапсихология?».

На самом деле интересно, почему необычные психические особенности проявляются лишь у части людей, почему это происходит «скорее у тех, правое полушарие мозга которых взаимодействует с левым каким-то иным, чем у правшей, образом».

В этой связи особенно жаль, что глава, посвященная воспитанию, обучению, профессиональной ориентации, спортивной деятельности левшей очень мала. Мне, например, хотелось бы прочитать более подробно о принципах построения психологической работы с левшами именно в трактовке авторов книги.

В целом у леворуких обнаружена большая, чем у праворуких, разнородность психофизиологических характеристик, меньшая жесткость функциональной организации мозга, что позволяет «более гибко, разнообразно и незапрограммированно выбирать варианты стратегии деятельности».

Интересны данные о более низком по сравнению со средним интеллектуальном уровне и работоспособности у обоих крайних вариантов: «чистых левшей» и «чистых правшей». Этот факт является одним из подтверждений гипотезы о существовании космического закона мировой гармонии, по которому любые крайности менее жизнеспособны, их функционирование менее устойчиво и долговечно.

Гибкость в организации деятельности, присущая неабсолютным (назовем лучше — умеренным) левшам, важна в практическом плане. Во время их обучения в школе необходимо учитывать, что для них более характерно эмоционально-образное познание — целостное, интуитивное, с попытками увидеть именно в этой целостности сущность предмета, ситуации.

В свой книге автор рассматривает практические вопросы диагностики моторного, зрительного и слухового левшества, трудности жизнедеятельности в праворуком мире, подготовку леворуких детей к школе, развитие зрительно-моторной координации движений, подготовку к письму и обучение письму, снятие психического напряжения у леворуких и др.

М.В. Безруких во всех своих рекомендациях опирается на тезис о том, что не надо ломать биологическую природу левшей переучиванием на письмо правой рукой. Такая точка зрения представляется излишне категоричной. По-видимому, при умеренном левшестве начиная с пяти лет можно учить левшу писать правой рукой слева направо. Такое обучение (впрочем, как и любое другое) должно исключать всякое насилие. При правильной, игровой постановке такого обучения (и достаточной нагрузке на левую руку в других видах занятий) вызываемая им психическая напряженность не превышает напряженности обучения письму левой рукой слева направо, которое для левши так же неестественно, как для правши письмо справа налево.

Нельзя не согласиться с автором по поводу того, что в случае абсолютного левшества лучше обучать письму левой рукой слева направо. Но и подобное обучение будет даваться такому левше с большим трудом в силу его неестественности.

Автор придает особое значение предварительной диагностике степени левшества ребенка, которая подробно описана в книге. От ее результатов и от терпеливого и дружеского поведения учителей и родителей во многом зависит выбор руки для письма.

По моему мнению, книга принесет реальную пользу родителям, учителям и практическим психологам, которым важно учитывать степень левшества у своих маленьких подопечных. А это, в свою очередь, поможет левшам преодолеть многие трудности, порождаемые необходимостью адаптироваться в праворуком социальном мире.

На основании своей концепции Анна Владимировна призывает взрослых подходить индивидуально к каждому ребенку: не бояться его непохожести на других детей, подстраиваться под его особенности при обучении и воспитании.

По мнению автора, такой фактор, как рукость (то есть преимущественная активность правой или левой руки), является одной из важнейших нейробиологических характеристик человека. Поэтому левшество в большинстве случаев предполагает «атипичное с точки зрения мозговой организации протекание самого психического онтогенеза»: у таких людей наблюдаются определенные нарушения (диспропорции и задержки) как в развитии важнейших психических функций, так и в эмоционально-личностной сфере.

В книге освещаются авторские подходы к психологическому и дефектологическому воздействию на этих детей с целью помочь им мягко адаптироваться к внешнему миру. Разработка и практическое применение предлагаемых методов проводятся в психолого-медико-социальном центре помощи детям и подросткам Северо-Западного округа.

Один из основных разделов книги посвящен раскрытию особенностей взаимодействия детей-левшей с окружающим миром. Здесь обобщен огромный практический опыт автора. По жанру — это доверительный разговор опытного психолога с родителями или другими взрослыми, взаимодействующими с маленькими левшами.

В этом разделе большое количество примеров, иллюстрирующих познавательные и поведенческие стратегии таких детей. Взрослые узнают о том, как корректно помочь ребенку не только самостоятельно осваивать сложный и странно устроенный для него мир, но и развивать те возможности, в которых левши превосходят обычных детей.

Одна из важных особенностей леворуких детей (и этому посвящен еще один раздел) — своеобразие их внутренней динамики. Этим детям сложно даются распределение внимания; несимметричные движения рук или ног; переключение с одного вида деятельности на другой, что проявляется в частых «застреваниях» в начале работы. Взрослые должны не только с пониманием и терпением относиться к ребенку, но и регулярно с ним заниматься. Читателям предложен комплекс коррекционных упражнений, в том числе и двигательных, которые могут быть использованы, в частности, вместо утренней зарядки.

Название раздела «Попробуй разберись в этом пространстве» говорит само за себя. Ведь одна из основных проблем, возникающих у левши, — отсутствие элементарных пространственных навыков. В книге предложены конкретные приемы их формирования.