Наталья НОВИКОВА,
г. Череповец

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНОГО СОЗНАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Коррекционная программа по развитию рефлексивного сознания у детей, воспитывающихся в детском доме, основывается на понимании, эмпатии со стороны психолога, помогает снять эмоциональное напряжение, дает возможность ребенку открыть свое «Я». Важная роль в этой программе отводится методу личностной перспективы, который помогает поверить в свои силы.
Первый шаг в коррекционно-развивающей программе — это формирование у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими. Для этого надо вспомнить понятие, которое в психологии носит название «эмоциональный барьер». Он возникает как в общении, так и в индивидуальном действии ребенка.
Под эмоциональным барьером мы понимаем ситуацию, когда человек не может реально совершать эффективные действия: он либо находится в состоянии переживания, либо совершает ряд действий, основание которых эмоция, возникшая в результате неуспешного действия.
Переживание эмоции является первой ступенью, ведущей к рефлексии. Переживание должно стать пусковым механизмом для осмысления того, почему мы это переживаем. Чтобы дети осознавали свои эмоциональные состояния (радость, печаль, гнев, обиду и т.д.), необходимо научить их распознавать, называть, сравнивать и видеть эти эмоции не только в себе, но и в других людях. Здесь необходимо поговорить об эмпатии. Под эмпатией подразумевают способность к пониманию и сопереживанию эмоций других людей. Умение совместно радоваться успеху, огорчаться неудаче, ощущать общность и поддержку, чувствовать, что есть группа людей, близких тебе по духу и деятельности. В то же время неумение осмыслить эмоции может привести к возникновению «эффекта толпы», когда группа, зараженная, например, общей эмоцией гнева, совершает насильственный акт.
Важным является дальнейшее движение к децентрации — способности ребенка воспринимать и учитывать в своем поведении состояние, желания и интересы других людей. Дети из детского дома эгоцентричны, они испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Поэтому посредством специально организованных групповых занятий в условиях детской общности ребенок развивает способность к сопереживанию и осмыслению эмоций другого. Но прежде надо понять причину и механизм возникновения эмоций. Так, например, ребенок, проигрывая сцены, будет оценивать ситуацию, самостоятельно искать и осмысливать более эффективные способы решения проблемы, отраженной в литературном этюде, учиться овладевать эмоциями и соотносить свои действия с чувствами окружающих, быть ответственным за принятое решение.
Предъявляемая мною программа развития рефлексивного сознания младших школьников детского дома опирается на теоретический материал и практический опыт работ Хухлаевой О.В., Чистяковой М.И., Овчаровой Р.В. Программа включает три взаимосвязанных и взаимодополняющих блока: эмоциональный, когнитивный, поведенческий, так как именно такое построение программы содействует развитию самосознания в единстве всех его компонентов и рефлексии детей. Длительность программы — 6,5 месяцев, 2 занятия в неделю по 40–45 минут.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК

ЭТАП 1. ЗНАКОМСТВО С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СЛОВАРЕМ

ЗАНЯТИЕ 1. НАШИ ЧУВСТВА

Цели. Создать в группе эмоционально благоприятный фон; познакомить детей с разными чувствами и состояниями; развивать умение соотносить цветовую гамму с образом.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Импульс».

Дети сидят в кругу, взявшись за руки. Ведущий посылает сигнал — сжимает руку рядом сидящему, тот в свою очередь передает сигнал следующему.
Таким образом сигнал начинает бегать по кругу.

Часть 2

Работа с пиктограммами (радость, огорчение, страх, гнев, удивление, стыд).
Ведущий задает детям вопросы.

• Какие взрослые тебе больше всего нравятся?

• Каким чаще всего бываешь ты?

• Каким чаще всего бывает твой друг (подруга)?

• Какая чаще воспитательница?

Далее каждый ребенок дорисовывает к каждой пиктограмме туловище, раскрашивает одежду человека тем цветом, который, по его мнению, подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы.

Часть 3

Упражнение «Гномы».

Детям показывают гномов — грустного, радостного, спокойного, сердитого, испуганного, удивленного, злого — и предлагают соотнести цвет с данными образами. При обсуждении ведущий обращает внимание на то, почему ребенок выбрал именно этот цвет.

Часть 4

Упражнение «Зеркало».

Дети синхронно повторяют за ведущим его движения. Акцент переносится с физического действия на мимику лица и пантомимику тела.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие состояния вы испытали на нашем занятии?

• Какие «маски» вы раскрасили в яркие цвета и почему?

• Какие «маски» вы раскрасили в темные цвета и почему?

• Что сегодня вам на занятии понравилось, а что нет?

Расставание. «Подарим улыбку друг другу».

ЗАНЯТИЕ 2. РАДОСТЬ

Цели. Снять психомышечное напряжение; развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного аппарата; учить изображать и определять эмоцию «радость».

Ход занятия

Часть 1

Игра «Четыре стихии».

Играющие сидят в кругу. Ведущий объясняет условия: «На слово «земля», все должны опустить руки вниз, на слово «вода» — вытянуть руки вперед, на слово «воздух» — поднять руки вверх, на слово «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибется, считается проигравшим».

Игра «Снег».

Дети получают по листу белой бумаги, из которой они в течение трех минут делают «снег». Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои «снежинки», стараясь «засыпать» ими как можно больше окружающих. По окончании ведущий подводит итог: дети испытывали радость и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

Часть 2

Ведущий предлагает детям, в соответствии с его рассказом, сыграть несколько этюдов. Обращает внимание на выразительные движения, мимику.
Этюды выполняются под тихую, спокойную музыку.

Этюд «Цветок».

Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

Этюд «После дождя».

Жаркое лето, только прошел дождь.
Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какое состояние вы испытывали на занятии?

• Как узнать, что другой человек радостный?

Расставание. «Подарим улыбку друг другу».

ЗАНЯТИЕ 3. УДИВЛЕНИЕ

Цели. Снять психомышечное напряжение; учить изображать и определять эмоцию «удивление»; способствовать принятию детьми друг друга.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Повтори позу».

Ведущий по очереди изображает три позы, отражающие те эмоции, которые дети определяли на прошлых занятиях. Дети должны назвать их.

Упражнение «Головы дракона».

Каждый ребенок — голова дракона. Ему необходимо загадать и изобразить одно из настроений, причем нельзя повторять предыдущую «голову».

Часть 2

Ведущий предлагает детям изобразить сцены по отрывкам.

Отрывок «Фокус».

Фокусник посадил в чемодан кошку, закрыл его, но сразу же открыл. Там вместо кошки сидел петух! Вот это да! Мальчик очень удивился тому, что произошло.

Отрывок «Пятерка».

Ваня неважно учился, в основном на тройки. Однажды он пришел домой какой-то загадочный. Папа забеспокоился: уж не случилось ли чего? «Дай-ка твой дневник», — строго сказал он. И вдруг глаза его округлились: в дневнике у Вани было две пятерки!
После выполнения задания дети по просьбе ведущего вспоминают случаи, когда они больше всего удивлялись.

Часть 3

Игра «Ошибка».

Каждый раз, когда водящий ошибается при назывании игрока, остальные удивляются.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам и заданиям.

• Какое одинаковое для всех героев и нас состояние мы изображали?

• У кого удивляться получалось лучше всех?

• Нарисуйте на листе ватмана «маску» удивления.

Расставание. «Подарим улыбку друг другу»

ЗАНЯТИЕ 4. ИНТЕРЕС

Цели. Снять эмоциональное напряжение и конфликтность в группе; учить изображать и определять состояние «интерес»

Ход занятия

Часть 1

Игра «Путаница».

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Затем, не расцепляя рук, собираются в клубок. Водящий должен его распутать. Каждый из участников должен побывать в роли водящего.

Игра «Море волнуется...»

Часть 2

Этюд «Собачка принюхивается.

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застывает в напряженной позе. Она внимательно всматривается в добычу, готовясь броситься вперед.

Этюд «Лисичка подслушивает».

Лисичка стоит у окна избушки, где живут котик с петушком, и подслушивает, что они говорят.
После выполнения задания ведущий показывает иллюстрации, где сказочные герои изображены с различными выражениями (гнев, печаль, радость, спокойствие, страх, удивление и т.д.) и просит найти среди них героев с эмоцией «интерес».

Часть 3

Игра «Гусеница».

Дети становятся в цепочку друг за другом, а между ними надувные шарики. Самый первый ведет остальных змейкой. Условие игры: не уронить шарик и не выйти из цепочки.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какое состояние было у собачки, лисички?

• Как узнать по лицу, что другому человеку интересно?

• Кто из вас испытывал это состояние раньше?

• Что понравилось, а что не понравилось на занятии и почему?

Расставание. «Подарим улыбку друг другу».

ЗАНЯТИЕ 5. ГОРДОСТЬ

Цели. Создать положительный эмоциональный фон; устранить страхи, сплотить группу; учить изображать и определять эмоцию «гордость».

Ход занятия

Часть 1

Игра «Бип».

Дети сидят на стульчиках в кругу. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком сидит. Если он угадал правильно, то тот, кого назвали, говорит: «Бип. Повтори позу». Ведущий по очереди изображает эмоции, которые были темами прошлых уроков, в том числе и гордость.

Часть 2

Ведущий предлагает сыграть два этюда.

Этюд «Песнь гуся».

Жил гусь. Рано утром выплыл он на середину озера и увидел в воде самого себя. Очень гусь сам себе понравился, Встрепенулся, расправил крылья и спел про себя песню: «Ах, какой я красивый, какой я прекрасный, тополя стройнее, снега белее, выше самой высокой горы, лапки мои солнца краснее, глаза чище северной воды!»

Дети изображают героя в действии: показывают, как гусь размышляет о себе, как меняется его поза во время внутреннего монолога.

Этюд «Царевна-лягушка».

Ведущий читает отрывок, где Елена Прекрасная величаво и гордо, словно пава, танцует.
Дети под музыку стараются показать танец царевны. Самый удачный танец ведущий отмечает.

Часть 3

Расслабление «На зеленой траве» под музыку.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какое одинаковое для всех героев состояние мы испытывали?

• Кто из вас испытывал это состояние, почему вы были горды за себя?

Расставание

Ученикам предлагается попрощаться, передав в словах «До свидания» состояние гордости, «гордо попрощаться».

ЗАНЯТИЕ 6. ПЕЧАЛЬ И СТРАДАНИЕ

Цели. Снять психомышечное напряжение; развивать внимание; отрабатывать выразительные движения; создать в группе атмосферу «безопасности»; учить изображать и определять эмоции «страдание» и «печаль»; отличать печаль от страдания.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Забавные человечки».

Дети под музыку расслабляют свое тело, изображая кукол, которые двигаются с помощью веревок. По окончании музыки они замирают.

Упражнение «Будь внимателен!»

Ведущий говорит, что дети должны показывать, но при этом сам выполняет ошибочно; например, называет нос, а показывает на рот, или называет плечо, а показывает на ухо. В конце упражнения отмечается самый внимательный ученик.

Часть 2

Этюд «Ой, ой, живот болит!»

У мальчика внезапно заболел живот, он страдает (поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, руки на животе).

Этюд «Маленькая обезьянка».

Плохо, очень плохо маленькой мартышке,
Руки посиневшие спрятала под мышки,
Съежилась на ветке, кашляет, чихает,
А холодный ветер все не утихает.
После выполнения задания работа по вопросам.

• Что чувствует человек, когда ему больно, одиноко, неприятно?

• Почему человек плачет?

• В каких ситуациях мы печалимся, а в каких страдаем?

Далее ведущий предлагает, смотрясь в зеркало, изобразить сначала печальное, а потом и страдающее лицо.

Часть 3

Игра «Кто быстрее рассмешит Царевну Несмеяну».

В роли Несмеяны должны побывать все дети.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О каком состоянии мы говорили сегодня?

• Что испытывали мальчики и мартышка, как мы узнали об этом?

• В каких ситуациях вы испытываете то же самое?

Расставание

Прощаясь, ведущий ласково прикасается к каждому ребенку, говорит «до свидания», желает всего доброго.

ЗАНЯТИЕ 7. ОБИДА

Цели. Снять психомышечное напряжение; способствовать принятию детьми друг друга; содействовать доброжелательной обстановке в группе; изучить чувство обиды; научить конструктивным способам работы с этим чувством.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Льдышка».

Дети передают по кругу льдышку, изображая при этом движение на лыжах, коньках, плавание, скачки на лошади.

Игра «Фотография».

Ведущий показывает своей мимикой задуманное эмоциональное состояние, дети в точности повторяют его и называют.

Часть 2

Дети читают сказку.

«Жили два брата лисенка — старший и младший, друзья так их и называли: старший лисенок и младший лисенок. Однажды пришел к лисятам несчастливый день. Утром по дороге в школу они помогли старушке нести из магазина сумки и опоздали на урок, а учительница поставила им в дневники двойки. Обиделись на нее лисята, но по-разному: старший лисенок старался не показывать виду, что обиделся, а младший — весь день ходил надутым. Вечером мама пришла с работы усталой и, не разобравшись, надавала им шлепков. Еще больше обиделись лисята. Но старший, как и прежде, делал вид, что ему все нипочем, а младший еще больше надулся. К вечеру у лисят от обиды поднялась температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. Доктор быстро разобрался, что дело в обиде, и дал лисятам такой совет: если обиделись, не надо долго терпеть обиду или дуться. Лучше рассказать о ней обидчику, тогда обида растает сама собой, как мороженое в жаркий день. Рассказали лисята о своей обиде маме, а утром учительнице. Извинились перед лисятами взрослые. А лисята с тех пор твердо запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».

Далее следует работа по вопросам.

• Почему обиделись лисята?

• Как они себя вели и что из этого получилось?

• Какой совет доктора им помог?

• Как ты ведешь себя, когда обижаешься, и что при этом чувствуешь?

• В какой цвет можно раскрасить обиду?

После того как дети ответят на вопросы, они разыгрывают сказку.

Подведение итогов

Подведение итогов проводится по вопросам.

• С каким чувством мы познакомились на занятии?

• С каким животным (растением, музыкой) можно сравнить обиду?

• В чем ее польза и вред?

Саморасслабление

«Отдых на берегу моря».

ЗАНЯТИЕ 8. ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ. ОТВРАЩЕНИЕ

Цели. Снять двигательную расторможенность, негативизм; развивать выразительность движения; учить распознавать и изображать эмоцию «отвращение».

Ход занятия

Часть 1

Гимнастика.

Ведущий показывает детям картинки с изображением веселых человечков, их движения надо повторить.

Игра «Разведчики».

В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети.

Часть 2

Упражнение «Соленый чай».

Ведущий рассказывает: «Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль. Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту...»
Дети должны изобразить эту эмоцию — нахмурить брови, сощурить глаза, подтянуть верхнюю губу, сморщить нос.

Сказка.

Ведущий рассказывает детям сказку Андерсена о девочке Инге, которая, наступив на хлеб, погрузилась глубоко в землю к Болотнице, варившей пиво. В ее пивоварке так плохо пахло, было столько жаб и лягушек, что Инга от отвращения задрожала и окаменела.
Дети по очереди показывают позу каменной девочки и брезгливую гримасу на ее застывшем лице.
Далее следует обсуждение сказки по вопросам.

• Что произошло с Ингой?

• Что почувствовала Инга, когда попала к Болотнице?

Упражнение «Грязная бумажка».

Грязная бумажка делается из чистой бумаги, которая закрашивается акварельными красками в неопределенный цвет, а затем мнется.
Ведущий читает: «На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо поднять и выбросить. Мальчик брезглив. Ему кажется, что эта бумажка из туалета. Наконец-то он преодолевает свое отвращение, берет бумажку кончиками двух пальцев и, отводя руку в сторону, относит ее в ведро для мусора».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О каком чувстве мы говорили на занятии?

• Как узнать, что человек испытывает отвращение?

Расставание

«Хоровод»

Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза, передавая мимикой свое настроение.

ЗАНЯТИЕ 9. ГНЕВ

Цели. Снять эмоциональное напряжение; закрепить в мимике, пантомимике изученные эмоции; учить распознавать и изображать эмоцию «гнев»; активизировать ассоциации детей.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Отгадай, кто мы».

Дети по очереди превращаются в животных с разными настроениями.

Игра «Кто пришел?»

Дети разыгрывают несколько сценок, где есть два героя: Карлсон — эмоция «удовольствие», Митя — эмоция «страдание».

Часть 2

Ведущий предлагает проиграть состояние гнева через этюды.

Этюд «Гневная гиена».

Гиена стоит у одинокой пальмы. В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка обессилеет от голода и жажды и спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.
Ведущий обращает внимание детей на мимику: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

Этюд «Хмурый орел».

Вот за решеткой, хмур и зол,
Сидит орел.
Могучих крыльев гордый взмах
внушает страх.
Давно ль громады горных скал
он облетал
И камнем падал свысока
на врага.
Он был свободный властелин
седых вершин.
Теперь в неволе, хмур и зол
сидит орел.

Ребенок, изображающий орла, медленно взмахивает крыльями, взбирается на камень и хмуро разглядывает из-за решетки детей.

Ситуации.

Ведущий предлагает разыграть ситуации, которые вызывают чувство гнева, и обсудить, что имеет право сделать ребенок в этих случаях (именно имеет право, а не должен).

Ситуация 1.

Коля вошел в класс после перемены, но тут на него почему-то налетел Сережа, стукнул его, правда не больно, и обозвал дураком. Коля имеет право...

Ситуация 2.

Шел урок математики. Дети делали чертеж к задачке. Витя немного ошибся, хотел стереть, но оказалось, что он забыл дома ластик. Витя повернулся к Тане за ластиком. В это время на него обратила внимание учительница Нина Ивановна. Она очень рассердилась на Витю, накричала на него и записала в дневник. Витя имеет право...
После рассмотрения ситуаций дети отвечают на вопросы.

• Что имеют право сделать дети? К чему это приведет?

• Были ли у вас похожие ситуации? Какие чувства вы испытывали?

Часть 3

Рисование на тему «Когда я сержусь» («Моя злость», «Мой гнев»).

Комплекс «Медвежата в берлоге».

Саморасслабление

Проходит под тихую, спокойную музыку.

ЗАНЯТИЕ 10. ВИНА И СТЫД

Цели. Снять психомышечное напряжение; способствовать сплоченности и взаимопониманию в группе; учить изображать и определять чувства вины и стыда.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Узнай по голосу».

Психогимнастика:

1) «Фокусник»;
2) «Силач с гирями»;
3) «Клоун с гирями»;
4) «3мея»;
5) «Воздушные акробаты»;
6) «Йог ходит по разбитому стеклу».

Игра «Передай по кругу горячую картошку».

Часть 2

Ведущий предлагает разыграть этюды.

Этюд «Провинился».

Мальчик разбил вазу. Мама его ругает. Он понимает, что провинился, поэтому стоит опустив голову.

Этюд «Стыдно».

Коля сломал переключатель у телевизора. Он боится, что мама его накажет, поэтому сваливает вину на младшего брата. Брата наказали. Старшему брату стыдно.
После разыгрывания этюдов следует обсуждение по вопросам.

• Что испытывали мальчики в обоих случаях?

• Вспомните, когда вы испытывали такое же чувство? Как себя вели?

• Трудно ли вам изобразить это состояние?

Далее ведущий читает рассказ Л.Н. Толстого «Слива». Дети делятся своими мнениями о случившемся с героем.

Часть 3

Упражнение «Танец клоунов».

С помощью упражнения дети освобождаются от отрицательного чувства вины.

Упражнение «Клоун смеется и дразнит слона».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какое чувство мы изучили на занятии?

• С каким животным, растением, музыкой, цветом можно сравнить состояние вины и стыда?

• Можно ли долго жить с этим чувством?

Расставание

ЗАНЯТИЕ 11. СТРАХ

Цели. Способствовать сплочению группы; снять психомышечные зажимы; учить преодолевать давление извне и не бояться трудностей; учить распознавать и изображать эмоцию «страх».

Ход занятия

Часть 1

Игра «Путаница».

Упражнение «Брыкалки».

Дети лежат на спине и отталкивают ногами спускающуюся на них легкую материю.

Часть 2

Поддержка ведущего.
Ведущий подчеркивает нормальность в переживании страха и даже его необходимость в некоторых ситуациях. Далее он осуществляет психологическую поддержку: ребенок не одинок в своих переживаниях, его чувства принимаются окружающими. Дети делятся своими страхами и опасениями.

Этюд «Лисенок».

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но не решается войти в воду: вода такая холодная, да и глубоко тут.

Этюд «Один дома».

Мальчик остался один. Он непрерывно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь... Вдруг в другой комнате кто-то притаился? Что тогда?
Ведущий обращает внимание детей на выразительные движения при выполнении: голову откинуть назад и втянуть в плечи, брови вверх, глаза расширены, рот открыт как бы для восклицания.

Работа с текстом.

Далее следует обсуждение по вопросам.

• Как человек ведет себя, когда боится?

• Что вы чувствовали, когда изображали героев?

• Как меняется наш голос, когда мы боимся?

Ведущий показывает детям рисунки и просит ответить:

• Чего боятся дети на этих рисунках?

Часть 3

Игра «Ручеек».

Расставание

В конце занятия дети прощаются сначала тихими, прерывистыми от страха голосами, а потом — уверенными и сильными.

ЗАНЯТИЕ 12. ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ НАСТРОЕНИЯ

Цели. Учить распознавать чувства и эмоции; стимулировать их появление; развивать наблюдательность и активность; способствовать принятию детьми друг друга.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Опаздывающее зеркало».

Учащиеся сначала повторяют за ведущим его движения, мимику, пантомимику, затем делают то же самое, отставая на один повтор.

Игра «Поза и номер».

Ведущий показывает номер, а учащиеся должны принять позу, соответствующую эмоции: 1 — гордость, 2 — страдание, 3 — удивление, 4 — радость, 5 — печаль, 6 — гнев, 7 — страх, 8 — стыд.

Игра «Замри и оправдай позу».

Учащиеся по хлопку или слову «замри» замирают. Каждый своей позой должен сказать то, что он делает и какое у него настроение.

Часть 2

Упражнение «Изобрази скульптуру».

Учащиеся по очереди изображают скульптуру, где отражают чувство «гордость».

Упражнение «Тень».

Двое детей идут по дороге через поле: один впереди, а другой сзади. Второй — это «тень» первого. «Тень» должна повторять точно все действия первого, который то сорвет цветочек, то бросит камушек и т.д. При этом действия должны сопровождаться изменением настроения.

Упражнение «Мусорное ведро».

Детям предлагается выбросить обиду, гнев, страх в мусорное ведро. Для этого на листочках записывают названия чувств, от которых хотят избавиться, например: «Я обижаюсь на...», «Я злюсь на...», «Я боюсь...», сворачивают листочки комочками, выбрасывают в мусорное ведро, а дежурный выносит это ведро в мусорный ящик.
После этого дети рисуют свое настроение — «Настроение в цвете».

Часть 3

Дети рассматривают рисунки и обсуждают их.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

• Какие чувства вы испытывали? Какие были сильнее и поэтому запомнились?

Расставание

ЭТАП 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ЭМОЦИЙ

Структура занятий та же, но при анализе причин возникновения эмоций работа идет по трем вопросам.

• Ч·то персонаж делает?

• Что персонаж чувствует?

• О чем персонаж думает?

ЗАНЯТИЕ 1. СЛОНЕНОК ЛУС И ШИМПАНЗЕ

Цели. Создать доброжелательную атмосферу в группе; осмыслить причины возникновении зависти; развивать произвольное внимание.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Жмурки».

Упражнение «Морская фигура».

Часть 2

Ведущий читает текст «Трудное задание».

«В день рождения слоненку Лусу подарили фотоаппарат, и он сразу стал заправским фотографом. Целыми днями ходил и щелкал затвором. Сначала Лус снимал всех подряд. Сядет на ветку попугай. Щелк — и все в порядке. Выглянет из-за куста антилопа, щелк — и готово. Потом звери к нему ходить повадились. Бегемотик Булочка попросил сфотографировать его для удостоверения личности. И почему-то обязательно в профиль. Очковая змея Окулярия сочинила книжку под названием «Мои встречи», и ей срочно нужен был снимок на обложку. У пантеры Кисы родился малыш. Разве можно его не сфотографировать? Вот подрастет — и память будет. Слух о замечательном фотографе скоро разнесся повсюду. Как-то утром в дверь слоненка Луса постучали.
— Кто там? Входите, — сказал слоненок Лус.
— Не помешаю? — спросил незнакомый голос. Это был шимпанзе.
— Чем могу служить?
— Видите ли, я к вам по важному делу. Меня направили сюда из газеты «О многом понемногу». Нам срочно нужна фотография солнца... в хорошую погоду. Ясно?
— Почти.
— Итак, вы согласны?
— Попробую.
— Значит, договорились! Тогда ударим по лапам. Вот вам наш адрес. Присылайте свои снимки. Привет!
Шимпанзе приподнял шляпу, поклонился, ушел. Целый день слоненок Лус фотографировал солнце. Стояла чудесная погода: круглый золотой шар солнца так и сверкал на голубом небе. Но ни один снимок не получился. Все кадры были засвечены. Полная неудача! Позор! Слоненок испортил десять фотопленок — и бесполезно. Он очень огорчился и чуть не плакал от досады, что теперь о нем скажут.
И вдруг слоненок подумал: «А почему я должен фотографировать солнце обязательно в небе? Могу же я сфотографировать солнце... в реке! Или в лесу, когда оно отражается в капле росы!»
Нащелкал слоненок Лус солнце в разных видах и послал фотографии в редакцию, к шимпанзе. Ох и расстроился шимпанзе!»

Вопросы для обсуждения.

• Что чувствовал шимпанзе, когда слышал об успехах слоненка Луса?

• О чем и как думал шимпанзе?

• Зачем он предложил слоненку такое сложное задание?

• Что чувствовал слоненок, когда ему не удавалось сделать снимки?

• Что почувствовал слоненок, когда придумал способ, как сфотографировать солнце?

• Почему расстроился шимпанзе?

• Что надо было сделать шимпанзе, чтобы не расстраиваться и не завидовать?

Ведущий предлагает детям показать слоненка и шимпанзе, придумать историю о том, как шимпанзе изменился.

Часть 3

Игра «Ручеек».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О чем мы говорили на занятии?

• Почему возникает зависть?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

• Кто как себя чувствовал?

ЗАНЯТИЕ 2. ПО ЯГОДЫ

Цели. Стимулировать произвольное выражение чувств детей; изучить причины появления стыда и вины; учить свободно выражать свои мысли; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Салют».

Каждый ребенок, используя цветную бумагу и ножницы, создает задуманное чувство (их может быть несколько). По сигналу ведущего дети бросают свои салюты-эмоции вверх. Отмечается, каких чувств было больше и что изобразил каждый ребенок.

Упражнение «Импульс» (см. ранее).

Часть 2

Ведущий читает детям, расположившимся на ковре, текст «По ягоды».

«Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки и пошли в лес собирать ягоды. Бабушка собирала ягоды в кружечку, а Надя — в рот. Пришли домой. У бабушки — полная кружечка, а у Нади — пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно стало Наде. На другой день она пошла в лес, ни одной ягодки не съела — все в кружечку. Пришла домой и говорит деду:
— Кушай!
— А сама что же?
— Я ела вчера.
— Вчера не считается, — сказал дедушка — Давай вместе.
И они с Надей стали есть вместе из одной кружечки. Надя — ягодку и дед — ягодку. Так все и съели».

Вопросы для обсуждения.

• Что испытывала девочка, когда пришла домой в первый день?

• О чем она подумала? (Ведущий выводит детей на схему сравнения себя — желаемой и себя — нынешней.)

• Почему она на следующий день не съела ни одной ягодки?

• Вспомните ситуации, когда вы испытывали стыд.

Далее учащиеся разбирают ситуации по логике: я — желаемый и я — совершивший поступок, за который стыдно. Ведущий предлагает придумать историю со словами: «стыдно», «мальчик», «монета», «друзья». Истории записываются, обсуждаются и инсценируются.

Часть 3

Саморасслабление под музыку «Прогулка по лесу».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О каком чувстве шла речь на занятии?

• С чем или с кем можно сравнить это чувство?

• Что вы чувствовали, когда слушали рассказ про Надю? Когда сами изображали сценку?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 3. РАЗЪЯРЕННАЯ МЕДВЕДИЦА

Цели. Закрепить узнавание и выражение эмоций; продолжать учить свободно выражать свои мысли; выяснять причины появления злости и гнева; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Попугай».

Ведущий произносит короткое предложение «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное им чувство. Остальные дети отгадывают, какое чувство было задумано.

Упражнение «Скульптура по теме».

Выбирается настроение. Первый участник встает в позу, отражающую выбранную эмоцию, следующий должен присоединиться и дополнить скульптуру в соответствии с эмоцией и действием первого.

Часть 2

Дети садятся на ковер и слушают рассказ ведущего.
«На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка, медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним, медвежонок был смешным и веселым. Почему бы не поиграть с таким пушистым несмышленышем?
Вдруг послышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, подняв лапы, идет медведица. Мальчик подбежал к большому дереву и быстро влез на него. Медведица не полезла на дерево, а стала яростно царапать ствол когтями, рычать, злобно глядя на мальчика. Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок, медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка, мальчик еще немного посидел на дереве и побежал домой».

Вопросы для обсуждения.

Какое чувство испытывала медведица?

Почему она была сердита на мальчика?

• О чем она подумала, когда увидела мальчика рядом с медвежонком?

• Вспомните, когда и за что вы сердились?

• О чем вы думали, когда попали ситуацию, которая вас рассердила?

Далее ведущий предлагает составить рассказ на тему «Гнев», используя слова: «тигр», «гнев», «обезьяна», «банан».

Часть 3

Этюд «Игра с песком».

Саморасслабление под музыку.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Почему же возникают злость и гнев?

• Как вы чувствуете себя рядом с разъяренным, разгневанным человеком?

• Какие ощущения у вас от занятия?

ЗАНЯТИЕ 4. ПОЧЕМУ ПЛАЧЕТ ЗЕБРА?

Цели. Закрепить узнавание и выражение эмоций; активизировать речевые высказывания детей; выяснить причины появления страдания; снять эмоциональное напряжение.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Шурум-бурум».

Водящий загадывает чувство, а затем, отвернувшись от круга, произносит слова «шурум-бурум» с той интонацией, которую загадал. Остальные определяют ее.

Часть 2

Работа с текстом.
Дети садятся на ковер. Ведущий предлагает послушать историю.

«Жила себе зебра по прозвищу Тельняшка. Зебра как зебра. Только она все время плакала.
И утром, и днем, и вечером. И даже во сне плакала. Зебру просили, уговаривали, упрашивали: успокойся, вытри слезы. А она еще больше плакала».

Вопросы для обсуждения:

• Как вы думаете, почему плакала зебра?

• О чем она думала?

• Что нужно сделать, чтобы она перестала плакать?

• Что могут сделать друзья, чтобы она перестала плакать?

Учащиеся по желанию рассказывают свои случаи, когда и почему они сильно расстраивались, что помогло им выйти из этого состояния. Придумываются, записываются, инсценируются рассказы.

Игра «Кто рассмешит Царевну Несмеяну».

Часть 3

Этюд «Факир».

Саморасслабление под музыку.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О чем мы говорили на занятии?

• Почему люди огорчаются, плачут, страдают?

• Можно ли долго находиться в таком состоянии и к чему это приведет?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 5. РОМАШКИ В ЯНВАРЕ?!

Цели. Закрепить узнавание и выражение эмоций; способствовать взаимному принятию детей друг другом; активизировать речевые высказывания детей; выяснить причины появления радости; развивать умение соотносить цветовую гамму с радостным настроением.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Волны».

Ведущий по очереди называет детям то или иное чувство и предлагает с помощью морских волн (ленты 1—1,5 м) показать «волны радости», «волны гнева», «волны страха». Упражнение повторяется.

Игра «Путаница» (вариант с веревочкой).

Часть 2

Дети садятся на ковер. Ведущий предлагает послушать текст.

«Щенок Тявка и утенок Крячик смотрели, как на дороге кружились снежинки, и ежились от мороза.
— Холодно! — клацнул зубами щенок.
— Летом, конечно, теплее, — сказал утенок и спрятал клюв под крылышко.
— А ты хочешь, чтоб сейчас лето наступило? — спросил Тявка.
— Сейчас? Сразу?
— Конечно!
— Хочу, но так не бывает.
Щенок достал листок бумаги и коробку с разноцветными карандашами. Через несколько минут он показал свой рисунок Крячику. На листе зеленела трава и повсюду светились маленькие солнышки ромашек. А над ними в углу рисунка сверкало настоящее летнее солнце.
— Это ты хорошо придумал! — похвалил Тявку утенок. — Я никогда не видел ромашек... в январе!
На землю по-прежнему падал снег. Щенок и утенок глядели на веселые цветы, и им казалось, что наступило доброе ромашковое лето. И стало обоим тепло».

Вопросы для обсуждения.

• Что чувствовали герои в начале рассказа?

• Что сделал щенок?

• Что чувствовали щенок и утенок, когда смотрели на рисунок?

•  Какие чувства возникли у вас после прочтения рассказа?

При обсуждении ведущий подводит детей к мысли о связи чувства радости и тепла с хорошим настроением: если подумать, помечтать о хорошем, то становится радостно.
Далее дети рисуют на тему «Радость», после чего рассматривают рисунки и анализируют их.

Часть 3

Подвижная игра «Тише едешь — дальше будешь».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Как возникает чувство радости? С чем его можно сравнить?

• Когда мы радостные, то мы какие?

• Почему говорят, что хорошее настроение помогает в дружбе и делах?

• О чем интересном вы узнали на занятии?

ЭТАП 3. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУКТИВНОМУ РЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ

ЗАНЯТИЕ 1. КАК НАУЧИТЬСЯ ВЛАДЕТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ

Цели. Снять психомышечное напряжение; развивать у детей выразительные движения; учить владеть своими чувствами и устранять конфликты.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Забавные человечки».

С помощью этого упражнения происходит двигательная и эмоциональная разминка.

Упражнение «Передай рядом сидящему».

Дети в кругу передают друг другу задуманную вещь. Задача передающего — точно показать предмет, а принимающего — угадать его и либо оставить у себя, либо передать другому ребенку.

Часть 2

Работа с текстом.

Дети садятся на ковер. Ведущий рассказывает.

«У каждого дома есть хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны где попало. Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хозяином своих чувств, управлять и распоряжаться ими. Другой не может, поэтому чувства управляют и распоряжаются этим человеком, что доставляет ему много хлопот».

Дети обсуждают, задумываются о том, кто хозяин в их «доме».
Далее ведущий читает детям следующий рассказ.

«Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского языка вдруг догадался, что в последней драке он упал из-за того, что Вовка подставил ему подножку. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по голове. Учительница застыдила его. «Но почему? — удивился Толик. — Я ведь его справедливо ударил».
А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи подавали, что Толику стало радостно и он захохотал на всю столовую да еще соседку Аньку стал щекотать, чтобы одному не скучно было смеяться. А учительница застыдила его. Но почему?
А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный прибежал в палату, да так закричал, что разбудил ребят, которые уже спали.
Воспитательница его застыдила. «Но почему? — грустно подумал Толик. — Я ничего не понимаю».

Вопросы для обсуждения.

• Что сделал Толик и почему его стыдили окружающие?

• Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом, когда его стыдили?

• Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?

• Вспомните ситуации, когда ваше неумение владеть своими чувствами мешало окружающим и приводило к серьезным конфликтам.

Далее ведущий показывает детям некоторые простейшие способы владения своими чувствами, рассказывает сказку; дает три сказочных совета, которые помогли Ивану.
«Перво-наперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами на мать сыру землю. Встань и пяткой, и всеми пальцами, чтобы земля силу дала.
Второй – когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и пока что-нибудь маленькое не найдешь — муравья, комара, муху или цветочек махонький — чувство наружу не выпускай.
Третий – вдохни глубоко-глубоко полной грудью и тихонечко выдохни так, чтобы сам своего выдоха не услышал.
Когда три совета выполнишь, то сразу поймешь, что надо делать — смеяться или плакать, кулаками махать или вести спокойный разговор».
Ведущий поясняет секрет: необходимо свое внимание перевести на что-нибудь другое, то есть «остыть».
Далее с помощью упражнений дети тренируются владеть своими чувствами.

Упражнение «Хочу».

Ведущий кончиком карандаша очень медленно рисует в воздухе какую-либо букву. Дети должны угадать букву, а угадав, не закричать тут же правильный ответ, а преодолеть свое «хочу выкрикнуть», дождаться команды и прошептать ответ.

Часть 3

Этюд «На берегу моря».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О чем мы говорили на занятии?

• Какие три совета нужно помнить, чтобы владеть своими чувствами? Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 2. ВСТАНЬ НА ЕГО МЕСТО

Цели. Продолжать тренировать умение владеть своими чувствами; обучать умению принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях; активизировать речевые высказывания детей.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «А-а-ах».

Ведущий кладет руку на стол и затем медленно поднимает ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «ах», с тем чтобы, когда рука достигнет верхнего положения, завершить ее громким совместным «ах» и мгновенно замолчать.

Этюд «Игра в снежки».

Часть 2

Работа с текстом.

Ведущий с помощью рассказа подводит детей к тому, что непонимание людьми чувств друг друга может привести к конфликту.
«Миша был очень высоким и добрым мальчиком, но, к сожалению, он часто трусил. И вот пришло время идти в детский сад, он очень боялся, что ребята будут его обижать. Может быть, поэтому, когда он первый раз вошел в группу, ему показалось, что ребята как-то странно на него смотрят и сейчас бить будут. Сжав кулаки, он приготовился обороняться. Ребята, увидев, что вошел высоченный мальчишка со сжатыми кулаками, решили, что он хочет драться. Поэтому собрались вместе и отлупили Мишу».

Вопросы для обсуждения.

• Что чувствовал в этой ситуации Миша? А что — ребята?

• Почему произошла драка?

• Как можно было избежать драки?

• Легко ли определить состояние другого человека?

После обсуждения ведущий читает второй рассказ.

«Оставшись как-то одна дома, Маша решила помочь маме помыть посуду и нечаянно разбила ее любимую чашку. Очень ей стало стыдно и маму жалко. Расстроилась Маша, забилась в угол между диваном и шкафом. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Машу, раскричалась: «Не стыдно тебе? Мало того, что чашку разбила, так еще и прячешься, уходишь от ответа». Расплакалась тут Маша, а мама еще больше рассердилась: «Ах, так ты еще плачешь, еще себя жалко!»

Вопросы для обсуждения.

• Почему мама не поняла Машу?

• Какие ошибки они допустили?

• Как им лучше было бы поступить в этой ситуации?

• Придумайте хорошее окончание к этому рассказу.

Упражнение «Угадай чувства героя».

Ведущий раздает карточки, на которых описана ситуация. Дети должны дописать пропущенные слова.

1. Когда ребенок падает и разбивает коленку, он чувствует..., его мама чувствует...

2. Когда ребенок получает плохую оценку, он чувствует..., его мама чувствует..., учительница чувствует... .

3. Когда ребята не хотят играть с малышом, он чувствует... .

4. Когда девочка ложится спать, она чувствует... .

5. Когда мальчишки обижают слабого, он чувствует... .

6. Когда ребенка несправедливо наказывают, он чувствует... .

7. Когда девочка солгала маме, она чувствует..., мама чувствует... .

Игра «Встань на его (ее) место».

Ведущий задает ситуации, в которых один из героев необоснованно обижает другого. Для каждой ситуации выбирается водящий, который играет роль обижаемого ребенка или взрослого. В центре круга ставится пустой стул для обидчика. Дети по очереди садятся на этот стул и от первого лица (обидчика) рассказывают о чувствах таким образом, чтобы объяснить причину своих действий. Игра заканчивается на том участнике, который сумеет так представить свои чувства, что водящий (обиженный) перестанет обижаться и сообщит об этом группе.

Ситуация 1.

Миша пришел в школу нарядный и радостный — у него сегодня день рождения. При входе в класс он нечаянно задел локтем Васю. Вася рассердился и толкнул Мишу. Миша упал, ударился и порвал рубашку.

Ситуация 2.

На уроке математики дети делали чертеж к задаче. Саша полез в пенал за линейкой, но вспомнил, что на перемене Коля его линейкой запускал бумажные шарики в девчонок и забыл ему ее отдать. Саша тихонечко повернулся к Коле за линейкой. Учительница заметила это и закричала: «Немедленно повернись! Учебные принадлежности надо самому носить, а соседям не мешай. Дневник на стол!» Саша сидел, еле сдерживая слезы.

Часть 3

Упражнение «Я очень хороший — ты очень хороший».

Детям предлагается повторить слово вслед за ведущим в соответствии с предлагаемой им громкостью несколько раз: шепотом, громко, очень громко. Ведущий, таким образом, сначала пришептывает, проговаривает, выкрикивает слова «я», «очень», «хороший».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• О чем мы говорили на занятии?

• ·Что значит встать на место другого?

• Легко ли понять чувства других людей в ссоре?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии

ЗАНЯТИЕ 3. СКАЗКА О ЕНОТЕ ТЕМЕ

Цели. Снять психомышечное напряжение; формировать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; обучать детей принимать ответственность за свои чувства.

Ход занятия

Часть 1

Психогимнастика:

«Попугай»;

«Лебеди»;

«Тюлень на суше»;

«Тюлень в воде»;

«Мартышка»;

«3мея».

Упражнение «Я хороший — ты хороший».

Часть 2

Работа с текстом.

Дети садятся на ковер. Работа начинается с вопросов ведущего о том, что они чувствовали сегодня, когда проснулись, пошли в школу, на разных уроках. После этого дети делают вывод, что чувства в течение дня могут меняться. Далее ведущий задает вопросы.

• Как изменить неприятные чувства?

• Как сделать так, чтобы пропали обида, грусть, жалость к себе?

Чтобы ответить на них, детям читается «Сказка о еноте Теме».

Вопросы для обсуждения.

• Какой был Тема, о чем он мечтал?

• Что мешало ему осуществить мечту?

• Почему он не пошел играть в мяч со зверятами?

• Что он о них подумал?

• Что же помогло Теме изменить себя?

• Как изменилась его жизнь после встречи с сорокой?

• Что он стал чувствовать?

• О чем эта сказка?

• Что не понятно в этой сказке?

В процессе обсуждения ведущий помогает детям понять, что Тема нашел в себе силы выйти из норы, то есть в первую очередь изменить себя, и это привело к изменению ситуации: появились друзья, появилась радость.

Упражнение «Волшебный стул».

Ребенку, который садится на «волшебный стул», говорят только самые добрые и приятные слова.

Часть 3

Игра «Воздушный шарик».

Дети стоят в кругу и легонько толкают шарик друг к другу. Их задача не допустить, чтобы он упал на пол.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Что нового вы узнали из сказки про енота Тему?

• Что значит быть ответственным за себя?

• Трудно ли сделать другому комплимент?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 4. ИГРАЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ

Цели. Закрепить изученные базовые эмоции и умение произвольно проявлять свои чувства; развивать способности, понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно выражать свое; способствовать взаимопринятию детей в группе.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Животные».

Ведущий расставляет животных (игрушки) на столе, называет то или иное чувство и просит детей выбрать животное, которое ассоциируется с данным чувством, взять его в руки и по возможности объяснить свой выбор.

Упражнение «Волны».

Дети с помощью «морских» волн (ленты 1—1,5 м) показывают волны грусти, печали, радости, ярости, восторга, страха, удивления, страдания, обиды, стыда, интереса.

Упражнение «Фотография».

Дети объединяются в пары. Один с помощью мимики и пантомимики показывает задуманное чувство, другой отгадывает его.

Часть 2

Игра «Живые руки».

Стулья ставятся в два ряда так, чтобы расстояние между ними было 40 см. Дети рассаживаются на стулья, затем им завязывают глаза. Ведущий шепчет на ухо детям из одного ряда какое-нибудь чувство, они руками передают его партнерам. Побеждают те пары, которые сумели передать, принять и узнать чувство.

Сказка по кругу.

Ведущий предлагает детям сочинить сказку о каком-либо чувстве или о встрече двух либо трех чувств.

Игра «Узнай, кто я».

Ведущий тихонько называет водящему имя одного из участников группы, дотрагивается до него «волшебной палочкой», «превращая» его в этого участника. Далее дети задают водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, например: «Какой цвет ты любишь?», «Твое любимое блюдо?». Водящий старается отвечать на них от имени участника, в которого он «превращен». Детям необходимо догадаться, в кого «превращен» водящий.

Часть 3

Саморасслабление «Волшебный сон».

Подведение итогов

Ведущий предлагает нарисовать карандашами на заготовленных листочках свое настроение, как оно менялось на протяжении всего занятия. Рисунки раскладываются, рассматриваются и анализируются.

КОГНИТИВНЫЙ БЛОК

ЭТАП 1. ГАРМОНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ

ЗАНЯТИЕ 1—2. МОЕ ИМЯ

Цели. Создать в группе доброжелательную атмосферу; развивать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; осознать свое имя; повышать уверенность в себе.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Жмурки».

Часть 2

Упражнение «Поем имя».

Ведущий предлагает познакомиться друг с другом весьма оригинальным способом — пропеть свое имя. После того как каждый пропоет свое имя, дети эти имена поют хором.

Упражнение «Рисуем имя».

Ведущий предлагает закрыть глаза, представить свое имя и получше его рассмотреть (цвет, размер букв, на что они похожи). Открыв глаза, дети рисуют свои имена. Когда рисунки закончены, они демонстрируются группе. Ведущий просит каждого ученика объяснить выбор цвета для имени.

Игра «Потерялся».

Дети представляют себе, что они в лесу собирают грибы и ягоды. Вдруг они понимают, что один из них потерялся. Обеспокоившись, по очереди громко и ласково зовут его: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» ставят спиной к группе, и он угадывает, кто его зовет.
Можно взять другие игры и упражнения.

Упражнение «Цветок — имя».

Дети садятся на ковер. Ведущий предлагает представить себе летний день в саду, почувствовать его запахи, услышать пение птиц и увидеть вокруг себя красивые цветы. Один цветок ведущий просит назвать своим именем, рассмотреть, ощутить запах, взять в руки, запомнить, что чувствуют руки, прошептать свое имя. После этого дети делают глубокий вдох и открывают глаза.

Игра «Взрослое имя».

Дети представляют себя взрослыми. Ведущий называет каждого по имени и отчеству. Ребенок должен походить по комнате, как взрослый, подать каждому из детей руку и представиться. Когда все дети побывают в роли взрослых, можно предложить им обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему.

Часть 3

Упражнение «Я очень хороший — ты очень хороший».

Упражнение «Дарю улыбку».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Что значит для человека его имя?

• С чем или с кем можно сравнить свое имя?

• Что чувствовали вы, когда слышали ласковые, добрые слова, относящиеся к вашему имени?

• Понравилось ли вам играть в имена и почему?

ЗАНЯТИЕ 3. Я ХОРОШИЙ — ТЫ ХОРОШИЙ

Цели. Раскрыть групповые отношения; развивать позиции эмоционального принятия себя и другого человека; снять напряжение; формировать положительную установку на последующие занятия.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Жучок».

Дети встают в шеренгу за водящим, который стоит к ним спиной, выставив из-под мышки свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен угадать, по выражению лица и движению, кто из детей дотронулся до его руки. Он водит до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки.

Часть 2

Игра «Дарим подарок».

Дети сидят в кругу. Первый без слов, глядя товарищу в глаза, дарит подарок. Второй, получив подарок, благодарит первого.

Обсуждение по вопросам.

• Какие «подарки» понравились больше и почему?

• Что приятнее делать: дарить или получать подарки?

Игра «Снежная королева».

Дети вспоминают сказку «Снежная королева», ведущий рассказывает им ее продолжение.
«Помните, в сказке было зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а все дурное и безобразное делалось еще больше и заметнее. Сколько бед натворили осколки этого зеркала! Но оказывается, когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которых в отличие от зеркала можно было разглядеть то хорошее, что есть в человеке».
Ведущий предлагает детям примерить эти очки, посмотреть внимательно на каждого из ребят и увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, то хорошее, что обычно не замечается.
После выполнения задания ведущий вместе с детьми обсуждает: какие чувства испытали дети, когда были в роли смотрящих и рассматривающих.

Этюд «Встреча с другом» (эмоция радости).

Упражнение «Волны»

Часть 3

Отдых «Сон на берегу моря».

Дети слушают шум моря (Н. Римский-Корсаков «Окиян — море синее»), всем снится один и тот же сон — ведущий рассказывает то, что дети делали на занятии. По сигналу дети «просыпаются».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие чувства вы испытали на занятии?

• Что мешало сделать другому человеку приятное?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 4. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цели. Сплотить группу; развивать воображение и выразительность движений.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Ассоциации».

Ребенок жестами, мимикой изображает другого ребенка, его особенности, привычки, как он их видит, а остальные дети отгадывают, кого он изображает.

Часть 2

Игра «День рождения».

Выбирается именинник. Остальные дети мимикой и жестами дарят ему подарки. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать имениннику будущее.
Далее ведущий предлагает в адрес именинника сделать как можно больше комплиментов (например, добрый, ласковый, хороший друг, умный и т.д.), за что он должен поблагодарить их.
Далее под музыку дети спонтанно изображают, как веселятся на дне рождения: танцуют, перекидывают воздушные шары, вдруг сталкиваются спинами и падают. Им так смешно, что они, сидя на полу, громко хохочут.

Игра «Ручеек».

Этюд «Дружная семья».

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, третий рисует, четвертый шьет или вяжет и т.п. Приятно смотреть на семью, в которой все хорошо и все так дружно работают.

Часть 3

Отдых «Волшебный сон».

Всем снится один и тот же сон, который ведущий рассказывает детям.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Что необычного было на дне рождения?

• Что чувствовал именинник, когда просил прощения у тех, кого он обидел, и тогда, когда принимал «подарки» от ребят?

• Почему всем на празднике было так весело?

ЗАНЯТИЕ 5. ГЕРОИ СКАЗОК

Цели. Снять психомышечное напряжение; сплотить группу; формировать эмоциональное принятия себя и других; гармонизировать притязания на признание; развивать воображение и выразительность движений.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Передай клубочек».

Игра «Старенькая бабушка».

Дети разбиваются на пары: один ребенок бабушка (дедушка), другой — внучка (внучек). Бабушка очень старенькая, она ничего не видит (глаза завязаны) и не слышит. Однажды бабушка заболела. Ее нужно очень осторожно провести между домами (стульями), привести в кабинет врача и усадить на стул.
Затем дети меняются ролями.
При обсуждении ведущий интересуется, в какой из ролей детям больше понравилось и почему.

Часть 2

Игра «Царевна Несмеяна».

Ведущий вместе с детьми отправляется бродить по сказке. Вначале они попадают в царство, где живет Царевна Несмеяна.
Детям предлагается не только рассмешить ее, но и по очереди невербально пожалеть, погладить и приласкать.

Игра «Гадкий утенок».

Ведущий помогает каждому из детей получить роль (птицы двора) и озвучить ее. Далее каждая из птиц по очереди, а затем и все вместе хором прогоняют «гадкого утенка» со двора. Затем ведущий дает птицам знак уснуть. Остается «гадкий утенок», который постепенно меняет свою походку, выражение лица и превращается в «лебедя». После слов «гадкого утенка»: «Я — лебедь» — все птицы просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь».
В роли «гадкого утенка» может побывать каждый пожелавший.

Игра «Любимый сказочный герой».

Ведущий просит детей вспомнить любимые сказки и их героев. Затем он предлагает превратиться в сказочных персонажей и по очереди сначала представиться от его имени, например: «Я — Золушка», «Я — Яблонька», «Я — Бармалей», потом войти в круг и подвигаться, как двигается этот герой, немного пожить его жизнью. Дети могут задавать герою самые необычные вопросы, например: «Золушка, а какие цветы ты больше всего любишь? Что часто видишь во сне? Что ешь на завтрак?» Далее ведущий предлагает посмотреть внимательно на каждого и попытаться найти сходство с выбранным героем.

Часть 3

Дети разыгрывают этюды «В уши попала вода», «Игра с песком», «Солнце и туча».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Как менялось ваше настроение во время игр и почему?

• В какой игре вы испытали наиболее сильное переживание?

• Зависело ли ваше поведение от состояния другого (партнера по игре)?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 6. ИГРАЕМ ВМЕСТЕ

Цели. Снять психомышечное напряжение; развивать внимание, умение подчиняться требованиям другого; стимулировать детей к доброжелательному взаимодействию; повышать уверенность в собственных возможностях.

Ход занятия

Часть 1

Игра «В магазине зеркал».

«В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, а с ним была обезьянка (заранее выбирается из детей). Она увидела себя в зеркалах (остальные дети) и подумала, что это другие обезьянки. Стала корчить им рожицы. Обезьянки отвечали ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногами. Что ни делала обезьянка, все остальные повторяли ее движения».
В роли обезьянки пробуют себя все желающие.

Психогимнастика:

«Ледышки»;

«Ручейки»;

«Дождик»;

«Фонтанчик»;

«Холод, лед»;

«Жара, солнце».

Часть 2

Игра «Котенок».

Дети сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию.
«Представьте, девочка принесла домой маленького котенка. Он испуган, ведь в первый раз он в этой квартире. Кто может показать, как двигался этот котенок?»
Дети разбиваются на пары, один из пары изображает котенка. «Котята» выходят в центр и показывают, как страшно в новом доме. Хозяин должен успокоить своего котенка, приласкать его. Когда «котята» заснут, игра заканчивается.

Обсуждение по вопросам.

• Что чувствовали котята, попав в незнакомую квартиру?

• Что чувствовали дети, увидев котят?

• Как менялись чувства котят и почему?

Игра «Поздравляю».

Дети сочиняют поздравительные открытки выбранному партнеру, но договариваются с ним только глазами. Все садятся в круг. Ведущий передает им чистый лист бумаги — «открытку», и дети вслух «зачитывают» свои поздравления.

Обсуждение по вопросам.

• Какие чувства вы испытали, когда получили от друга открытку?

• А когда писали ее?

• Что приятнее: получать или посылать открытку?

Игра «Кони и всадники».

Дети делятся на пары — один ребенок превращается в «коня», другой — во «всадника». «Коням» завязывают глаза, а «всадники» встают сзади, берут за локти и готовятся ими править.
На скачках задача «коня» — бегать быстрее, а задача «всадника» — не допустить столкновений своего «коня» с другими. Если пара падает, то выбывает из игры.

Обсуждение по вопросам.

• Трудно ли «всаднику» управлять «конем»?

• Что испытывали «конь» и «всадник»?

• Почему происходили столкновения с другими парами?

Часть 3

Этюд «Мы штангисты».

Отдых.
Ведущий предлагает детям удобно устроиться, расслабиться и с закрытыми глазами послушать ласковую музыку. С окончанием музыки дети открывают глаза и тихонько встают.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие чувства вы испытывали в ходе занятия? Как они менялись?

• Как вы давали понять своему партнеру, что он может надеяться на вашу поддержку, может доверять вам?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 7. КУКЛЫ

Цели. Развивать внимание и выразительность движений; повышать уверенность в собственных возможностях; формировать адекватное принятие себя и других; учить строить ролевые взаимоотношения в группе.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Тень».

Упражнение «Волшебники».

Один из детей превращается в «волшебника». Ему завязывают глаза и предлагают догадаться, кто будет к нему подходить; он ощупывает кисти рук. Ведущий подводит к «волшебнику» по очереди 3—4 ребенка. «Волшебники» меняются.

Часть 2

Игра «Куклы».

Дети сидят в кругу парами. Ведущий предлагает поиграть в куклы, объясняя, что куклы будут живыми. В куклу-девочку или в куклу-мальчика превращается один из пары. Дети должны позаботиться о кукле: помыть руки, каждый пальчик в отдельности, покормить обедом, положить спать, разбудить, повести гулять, утешить, если разобьет коленку, помирить с куклой-другом, если поссорится, и т.д. Потом дети меняются ролями.

Обсуждение по вопросам.

• Как вы чувствовали себя в роли куклы?

• Какие чувства возникали у вас, когда вы заботились о своих куклах?

• С какими куклами приходилось сложнее?

• Почему некоторым детям не удавалось быть внимательными к куклам?

• Как можно приласкать куклу перед сном, как утешить ее, если она плачет?

Во время игры можно использовать подвижные игры, например «Кошки-мышки».

Часть 3

Этюд «Конкурс лентяев» (расслабление).

Отдых.
Дети закрывают глаза, принимают удобную позу и слушают музыку
К. Сен-Санса «Лебедь». С ее окончанием они тихо встают и подходят к ведущему.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Как менялись ваши чувства в зависимости от заданий и игр?

• Каких заданий вы опасались и почему?

• Как понимали состояние своих партнеров?

• Как удавалось владеть своими чувствами?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 8. ПУТЕШЕСТВИЕ В БУДУЩЕЕ

Цели. Способствовать сплочению группы; активизировать речевые высказывания; формировать установку на положительное принятие собственных изменений.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Путаница».

Часть 2

Упражнение «Я взрослый».

Дети сидят в кругу с закрытыми глазами. Ведущий дает инструкцию.
«Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди очень-очень вас любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу отзывчивость или искренность, за честность или за что-нибудь еще? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим».
Дети по очереди рассказывают о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем.

Игра «Мое будущее».

Дети сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию.
«Давайте сегодня заглянем в ваше будущее. Наверняка вам хочется, чтобы в будущем вы многое смогли. Подумайте, чего вам хочется для себя в будущем. Пусть каждый из вас по очереди скажет группе, только обязательно громким голосом, о своем самом заветном желании. После слов каждого мы будем хором повторять: «В будущем ты сможешь...» И тогда ваше желание непременно сбудется».
Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся желания.

Игра «Маленький принц».

Дети садятся в круг за столы. Ведущий предлагает представить, что у каждого из них есть своя планета, и просит ее нарисовать.

Обсуждение по вопросам.

• Какого размера эта планета?

• Кто на ней живет?

• Какой характер у жителей?

• Можно ли добраться на эту планету?

Далее ведущий предлагает положить свою левую ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы, обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать что-нибудь хорошее о себе от первого лица («я — красивый», «я — добрый», «я — умный» и т.д.). Затем ведущий собирает «ладошки», по очереди читает группе то, что на них написано. Дети догадываются, кому какая ладошка принадлежит.

Часть 3

Подвижная игра «Тише едешь — дальше будешь».

Отдых.
Дети садятся на ковер, принимают удобную позу, закрывают глаза. Ведущий рассказывает им сон, где они видят себя: любимыми близкими людьми, добрыми, веселыми, сильными, сообразительными, дружными, заботливыми, красивыми и т.д. Ведущий вселяет уверенность в их силы, подчеркивает, что дети стали такими благодаря их встречам на занятиях.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие ощущения у вас возникали, когда вы были взрослыми?

• Сложно ли было заглянуть в свое будущее?

• Похожи ли вы в настоящем на себя в будущем?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 9. ШКОЛА ДЛЯ КЕНГУРУ

Цели. Повышать уверенность в себе; формировать умение принимать другого человека независимо ни от чего; сплотить группу.

Ход занятия

Часть 1

Игра «Кораблик».

Дети — кораблик в бушующем море, матрос — один из детей.
Матрос, находящийся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»
Матросом можно стать по желанию или по считалке.

Упражнение «Комната смеха».

Один ребенок — зритель, остальные — кривые зеркала.

Часть 2

Ведущий предлагает отправиться в необычную школу — «Школа для кенгуру», где учитель тоже кенгуру. Дети становятся его учениками. Учитель (сначала ведущий, потом можно предложить эту роль одному из детей) ведет урок; кого-то вызывает к доске, кого-то хвалит, кого-то ругает, но все на языке кенгуру. Задача детей понять, что от них хочет «учитель».

Часть 3

Этюд «На солнышке» (саморасслабление).

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие ощущения у вас возникали на занятии?

• Какие моменты занятия запомнились больше всего и почему?

• Как вы понимали своего «учителя» и что помогало пониманию?

ЗАНЯТИЕ 10. ИГРА В ПЕДСОВЕТ

Цели. Повышать уверенность; развивать умение вставать на место другого человека; учить детей осознавать свои права и обязанности; активизировать речевые высказывания.

Ход занятия

Часть 1

Этюд «Робкий ребенок — смелый ребенок».

Игра «Кораблик».

Часть 2

Игра «Педсовет».

Ведущий предлагает детям разделиться на две группы: учителя и ученики. Дети садятся в два круга и записывают, какими правами обладают учителя и ученики в школе. Дети меняются ролями и дополняют списки. Списки зачитываются по очереди, обсуждаются. Совместно с ведущим раскрывается та сфера прав, которая детьми не названа. Потом ведущий вместе с детьми организует «педсовет учеников», в начале которого рассказывает, для чего они проводятся, о чем на них говорят. Далее ведущий выносит на обсуждение тему по вопросам: «Каким должен быть и каким не должен быть учитель». Каждый может отстаивать свою точку зрения. Ученики могут спорить и не соглашаться друг с другом. «Секретарь» записывает решение детей.
Затем ведущий предлагает побывать на «педсовете учителей», где обсуждается вопрос: «Что должен делать ученик». «Секретарь» записывает мнения «учителей».

Игра «Встань на его (ее) место».

Дети, а потом и «учителя» вспоминают ситуации, где их необоснованно обижали (учащиеся: несправедливо оценивали, делали замечания, унижали; учителя: ученик плохо себя вел, не выполнил домашнее задание, обманул и т.д.). Для каждой ситуации выбирается водящий — он играет роль обижаемого ребенка или взрослого.
В центре круга ставится пустой стул для обидчика, дети по очереди садятся на него и от первого лица рассказывают о чувствах обидчика таким образом, чтобы объяснить причину своих действий. Игра заканчивается на том участнике, который так представит свои чувства, что водящий (обиженный) перестанет обижаться и сообщит об этом группе.

Ведущий подводит итоги.

• Какие ощущения возникали, когда вы вспоминали неприятные ситуации в школе?

• Трудно ли было представить себя учителем, отстоять его мнение?

• Как изменились ваши чувства к обидчикам после игры?

• Какие из совместно принятых решений педсовета вы не понимаете или хотите уточнить?

• Как вы относитесь к правам и обязанностям в школе?

Часть 3

Упражнение «Мусорное ведро».

Дети выбрасывают в «мусорное ведро» накопленные в ходе занятия отрицательные чувства (обида, злость, непонимание, лень и т.д.).

Отдых «Волшебная долина» (саморасслабление).

ЭТАП 2. ГАРМОНИЗАЦИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Структура основной части занятий.

Чтение рассказов; исследование семейных ситуаций: анализ чувств, переживаемых героями; анализ поведения героев; выбор наиболее эффективных способов поведения.
Проигрывание детьми конфликтных ситуаций в семье с различными вариантами поведения.

ЗАНЯТИЕ 1. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

Цели. Снять чувство обиды на близких членов семьи; создавать атмосферу принятия ребенка в «семье»; активизировать речевые высказывания детей; развивать выразительность мимики и движений.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Горячий уголек».

Часть 2

Ведущий читает рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

Вопросы для обсуждения.

• Чем был расстроен Павлик? Какие чувства он при этом испытывал?

• Как изменилась жизнь Павлика дома после встречи со стариком?

• Какие отношения возникли у Павлика со своими родными? Что при этом чувствовал Павлик?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают спокойную музыку.

ЗАНЯТИЕ 2. МАМИНЫ РУКИ

Цели. Снять чувство обиды на близкого члена семьи; стимулировать детей самостоятельно выходить из создавшейся конфликтной ситуации; активизировать и развивать речь, мимику, выразительные движения.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Импульс».

Часть 2

Ведущий читает рассказ Б. Емельянова «Мамины руки».

Вопросы для обсуждения.

• Как относятся мама и бабушка к Маше?

• Отчего в этот день Маша нагрубила маме?

• Какие чувства испытывала Маша, когда обидела маму?

• Какие чувства испытывала мама?

• Как бабушка решила заступиться за маму?

• Почему ссора закончилась благополучно?

• С каким цветом можно сравнить начало, середину и конец рассказа и почему?

• Каким образом можно было избежать ссоры?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 3. ДРУГ ДЕТСТВА

Цели. Формировать положительную установку на свое прошлое; снять чувство обиды на прошедшие события; создать доброжелательную атмосферу в группе.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Ледышка».

Часть 2

Ведущий читает рассказ В. Драгунского «Друг детства».

Вопросы для обсуждения.

• О чем мечтал мальчик?

• Кем ему хотелось быть в будущем?

• Как отнеслись к его затее мать и отец?

• Почему мальчик не смог ударить свою игрушку — плюшевого мишку?

• Что почувствовал он, когда посмотрел на мишку, и какое решение принял.

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 4. САМЫЙ СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ

Цели. Учить детей чувствовать ответственность за собственные поступки, учить умению ставить себя на место другого члена семьи, понимать его чувства и действия; снять эмоциональное напряжение в семье.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Подарок».

Часть 2

Ведущий читает рассказ А. Алексина «Самый счастливый день».

Вопросы для обсуждения.

• Как отражались на сыне ссоры матери и отца? Что он при этом чувствовал?

• Как менялось поведение матери и отца во время ссоры, их отношение друг к другу и сыну?

• Что сделал сын, чтобы его родители помирились и стали прежними?

• Какие чувства испытывали родители, когда беспокоились за своего сына? Какие чувства испытывал сын?

• Почему неприятное событие заставило родителей забыть свои обиды друг на друга?

• Какой выход можно было найти из сложившейся ситуации?

После ответа на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно садятся на ковре, закрывают глаза, слушают легкую музыку.

ЗАНЯТИЕ 5. НОВОГОДНЯЯ НОЧЬ

Цели. Смоделировать семейные ситуации, где дети учатся адекватно воспринимать роли матери, отца, ребенка; учатся принимать ответственность за собственные поступки; снять чувство брошенности и страха.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Подарок».

Часть 2

Ведущий читает рассказ А. Алексина «Даня».

Вопросы для обсуждения.

• Как относились к малышу Дане его родители? Какими словами из текста это можно подтвердить? (Ведущий предлагает детям показать, как ласково и тепло смотрела мама на сына.)

• Что произошло в новогоднюю ночь? Чего испугался Даня?

• Какие чувства испытывал Даня, когда понял, что он один дома?

• Что испытала мама, когда увидела, что Дани нет в его кроватке?

• В какой момент Даня почувствовал себя «счастливее всех на свете»?

• Вспомните ситуации, когда вы испытывали те же чувства, что и герой?

После ответов на вопросы дети читают рассказ по ролям.

Часть 3

Дети удобно устраиваются на ковре, закрывают глаза, слушают музыку.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ БЛОК

ЗАНЯТИЕ 1. БАБА-ЯГА

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; формировать атмосферу положительного принятия детьми друг друга; снять агрессивность.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация в персонаже темного начала.

Беседа.

Ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются с Бабой-Ягой.
Баба-Яга, когда злая, пугает детей, наказывает и заставляет делать тяжелую работу, похищает из семьи; коварная.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Бабой-Ягой: улыбнуться, как она; спеть, как она; посердиться, как она; покричать, как она; посидеть, как она; подышать, как она; пошипеть, как она; посмотреть, как она; поговорить, как она; подвигать рукой...

Конкурс.

Ведущий объявляет конкурс на самую страшную Бабу-Ягу. Побеждает тот, у кого получается удачнее всех.

Игра «Баба-Яга — костяная нога».

По считалке выбирается Баба-Яга. В центре комнаты кладется круг, вырезанный из бумаги. Баба-Яга берет в руки веточку-помело и становится в центр круга. Дети бегают вокруг круга и дразнят: «Баба-Яга — костяная нога. С печки упала, ногу сломала. Пошла в огород, испугала народ. Побежала в баньку, испугала зайку». Баба-Яга выпрыгивает из круга на одной ноге и старается коснуться ребят помелом. Кого коснется, тот останавливается и замирает на месте. Игра продолжается до тех пор, пока не будут осалены все дети.
В роли Бабы-Яги может быть каждый желающий ребенок.

Часть 2

Актуализация в персонаже светлого начала.

Беседа.

Баба-Яга, когда она добрая, помогает (дает советы, указывает дорогу), защищает (дает разные волшебные вещи, которые оберегают героя), поощряет доброту (награждает добрых и наказывает злых).

Творческая работа.

Ведущий предлагает детям закрыть глаза и представить добрую, веселую Бабу-Ягу, с которой можно подружиться. Затем просит ее нарисовать.
После этого дети садятся в круг, показывают свои рисунки и каждый рассказывает о своей Бабе-Яге.

Ведущий помогает детям вопросами.

• Какое настроение у Бабы-Яги? Какой характер?

• Как она любит, чтобы ее называли ласково?

• Почему ее боятся дети, а взрослые пугают маленьких Бабой-Ягой?

• Что может сделать Баба-Яга, чтобы ее полюбили и не боялись?

Часть 3

Упражнение «Выпекание пряничной куколки».

Дети решили, что Бабе-Яге одной одиноко, поэтому захотели сделать ей сюрприз. Выбирают водящего и укладывают его на ковер в центре круга. Ведущий и дети приступают к «выпеканию». Сначала замешивают тесто — ласково массажируют ребенка. Затем лепят голову — нежные, осторожные поглаживания. Ведущий постоянно вслух приговаривает, какие красивые глазки, ушки, носик получаются, и приглашает всех детей полюбоваться. Затем так же лепятся шея, руки, тело, ноги. Когда куколка будет вылеплена, дети трижды вдувают в нее жизнь. Куколка оживает. Вот теперь Бабе-Яге не будет одиноко.
В конце занятия ведущий подводит итог: даже в злой Бабе-Яге мы нашли что-то доброе, и это поможет ей найти себе друзей.

ЗАНЯТИЕ 2. ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; снять конфликтность в группе; развивать способность управлять собственным телом и состоянием.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация у персонажа темного начала.

Беседа.

Ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются со Змеем Горынычем.
Змей, когда злой, палит огнем, сжигает деревни и города, испепеляет взором, разрушает и опустошает все вокруг себя, похищает красавиц и царевен.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Змеем Горынычем: поулыбаться, как он; пошипеть, как он; посердиться, как он; покричать, как он; попеть, как он; поговорить, как он; подышать, как он; посмотреть, как он; подвигаться, как он; посидеть, как он; полетать, как он.

Конкурс на самого страшного Змея Горыныча.

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост».

Дети становятся в цепочку друг за другом, первому человеку (голове) необходимо схватить последнего (хвост), но остальные дети (туловище) мешают ему.

Часть 2

Актуализация светлого начала.

Беседа.

Когда Змей Горыныч добрый, он лечит, так как знает лечебные травы и владеет «живой водой», учит (владеет всем тайным), помогает (обладает богатырской силой и несметными богатствами).

Творческая работа.

Дети рисуют Змея добрым и красивым. После чего садятся в круг, показывают свои рисунки и рассказывают о его привычках, настроении, характере, увлечениях.

Рассказ.

Ведущий начинает сочинять про Змея интересную, веселую историю, которую дети продолжают по кругу: «В одном небольшом городе на главной улице поселился уважаемый всеми Змей Горыныч...»

Часть 3

Игра «Заклинатели змей».

Дети делятся на пары — заклинателя и змею. Змеи руками обхватывают своего хозяина, заклинателю не разрешается придерживать или касаться руками своей змеи. В танце змея повторяет движение своего заклинателя. Побеждает наиболее дружная пара.

Этюд «Факир».

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие чувства Змей вызывал у вас до нашего занятия и после?

• Почему Змей считается чаще «плохим»?

• Как сделать, чтобы Змей оставался добрым и любимым окружающими?

ЗАНЯТИЕ 3. ВОЛК

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; снять эмоциональное напряжение; развивать доверие и уважение друг к другу; формировать положительную установку на взаимодействие.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация у персонажа темного начала.
Ведущий вводит детей в сказку, где они встречаются с Волком.

Беседа.

Разминка.

Ведущий объявляет конкурс на самого страшного Волка.
Подвижная игра «Ловишки» (водящий — Волк).

Часть 2

Актуализация у персонажа светлого начала.

Беседа.

Творческая работа.

Ведущий помогает детям, задавая вопросы.

• Как узнать, что Волк на твоем рисунке добрый?

• Какое у него сейчас настроение и о чем он думает?

• Что может сделать Волк, чтобы у него было больше друзей?

• Что нравится тебе в твоем нарисованном Волке?

Часть 3

Игра «Иван Царевич и Серый Волк».

Ведущий предлагает детям вспомнить сказку про Ивана Царевича и Серого Волка.
«Представьте, как иногда страшно было Ивану Царевичу мчаться на волке в неведомые страны, но он доверял волку и приобрел с его помощью счастье».
Дети делятся на пары. Иванам Царевичам завязывают глаза, затем они встают сзади своих волков и берут их за локти. По команде ведущего волки начинают бегать по комнате и «возить» своих Иванов, при этом необходимо не допустить столкновений или падения.
Дети могут меняться местами.

Отдых — «Волшебный сон» (саморасслабление).

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Каким вы считали Волка до занятия и после?

• Как менялись ваши чувства к нему?

• Что понравилось (не понравилось) на занятии?

ЗАНЯТИЕ 4. МЕДВЕДЬ

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; создать в группе атмосферу безопасности; стимулировать межличностные контакты; развивать доброжелательность друг к другу.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация у персонажа темного начала.

Беседа.

Ведущий вводит детей в сказку, где они «встречаются» с Медведем.
Медведь, когда злой, похищает скот, нападает на человека и т.д.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Медведем (аналогично с предыдущим занятием).

Конкурс на самого страшного медведя.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Часть 2

Актуализация у персонажа светлого начала.

Беседа.

Медведь, когда он добрый, охраняет скот, умеет лечить.

Творческая работа.

Дети рисуют доброго, веселого медведя, с которым можно подружиться, затем рассматривают рисунки, рассказывают о своих мишках, угадывают их настроение.
Ведущий помогает детям вопросами.

• Как узнать, что твой мишка добрый?

• Почему у него такое настроение?

• Чем похож на тебя мишка, какими качествами характера?

Часть 3

Дети встают в хоровод и поют.

Шел медведь по лесу, по лесу, по лесу,
Нашел медведь принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
Ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Хвостиком помашем, помашем, помашем.
И опять попляшем, попляшем, попляшем!

Медведь выбирает девочку из хоровода и выполняет с ней все движения песенки.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Каким вы считали медведя до занятия и после?

• Как изменились ваши чувства к нему?

• Как мы медведю помогли стать добрым и веселым?

ЗАНЯТИЕ 5. КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; снять агрессивность; развивать способность произвольно управлять своими чувствами и поведением в ситуации соревнования.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация в персонаже темного начала.

Беседа.

Дети собирают разрезные картинки — Кощея Бессмертного.
Кощей Бессмертный, когда он злой, беспощадный, жестокий, властный, приносит страдания и смерть людям, обладает непобедимой силой; он хитрый, связан с волшебством, боится своего разоблачения (смерть в яйце).

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Кощеем Бессмертным: посердиться, как он; посидеть, как он; подвигаться, как он; поговорить, как он; попеть, как он; покричать, как он; подышать, как он; посмотреть, как он; подвигать рукой, как он.

Конкурс на самого страшного Кощея Бессмертного.

Часть 2

Актуализация у персонажа светлого начала.

Беседа.

Когда Кощей Бессмертный добрый, он может хранить тайны и помогать людям, так как обладает волшебными вещами.

Творческая работа.

Дети рисуют доброго и веселого Кощея, с которым можно было бы подружиться.

Часть 3

Игра «Пустое место».

Из числа играющих выбирается водящий. Остальные дети становятся в круг, положив руки на пояс. Водящий идет за кругом и говорит:
Вокруг домика хожу и в окошечко гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу.
После слова «постучу» водящий останавливается и заглядывает в круг. Происходит разговор со стоящим в кругу ребенком.
— Тук-тук-тук!
— Кто пришел?
(Водящий называет свое имя.)
— Зачем пришел?
— Бежим наперегонки!
После слов «наперегонки» оба бегут вокруг стоящих в кругу детей в разные стороны, стараясь быстрее вернуться и занять пустое место. Кто добежит первым, занимает пустое место. Опоздавший становится водящим.

П р а в и л а.

1. Разбегаться только после слов «бежим наперегонки».
2. Во время перебежки нельзя толкать или задевать стоящих в кругу.
3. Если дети прибегают к свободному месту одновременно, то они оба встают в круг, а водящий выбирается новый.

ЗАНЯТИЕ 6. МАЧЕХА

Цели. Освободить от отрицательных эмоций; снять чувство обиды; развивать способность принимать себя и других такими, какие они есть; формировать положительный образ матери.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация у персонажа темного начала.
Детям показываются книги и предлагают отгадать, о ком пойдет речь на занятии.
Мачеха, когда злая, жестокая, завистливая, грубая, холодная, бессердечная, обижает и унижает своих приемных детей, придумывает, как избавиться от них.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть мачехой: поулыбаться, как она; посердиться, как она; посидеть, как она; подвигаться, как она; поговорить, как она; попеть, как она; покричать, как она; подышать, как она.

Конкурс на самую злую мачеху (детская импровизация).

Игра «Старушка Маланья».

Ведущий выбирает «старушку Маланью». Этот ребенок показывает уши, нос, глаза у дочерей и сыновей. Каждый ребенок должен выступить в этой роли. Все движения должны быть пластичными.
«У Маланьи, у старушки с такими усами, жили в маленькой избушке с такой головой семь дочерей, семь сыновей с такой бородой. Все без бровей. Ничего не ели. С такими глазами на нее глядели, с такими носами делали вот так...»
Дети движутся по кругу в одну сторону, держась за руки. Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте.

Часть 2

Актуализация у персонажа светлого начала.

Беседа.

Мачеха, когда она добрая, любит своих детей, играет с ними, заботится о них, помогает в трудную минуту, она ласковая и внимательная.

Задание.

Предлагается подумать, как сделать так, чтобы мачеха из злой превратилась в добрую. Чтобы ее можно было поцеловать и назвать «мамочка».
Ведущий предлагает разбиться на пары, где один играет роль доброй и заботливой мамы, а другой — ее ребенка. Разыгрываются ситуации: погулять с ребенком, покормить его, уложить спать, сделать с ним уроки.

Часть 3

Игра «Федорино горе».

Ведущий назначает Федору. Она чертит круг, от круга проводит черту (2 м) и встает в центре круга (это ее дом). Детям даются названия, они размещаются от центра на расстоянии черты. Задача Федоры: по хлопку ведущего выбежать из круга и догнать (привести домой) посуду. Участник, которого поймала Федора, занимает ее место.

ЗАНЯТИЕ 7. ИВАНУШКА-ДУРАЧОК

Цели. Формировать положительный «Я-образ» у детей; учить реально воспринимать свои достоинства и недостатки; развивать уверенность в себе.

Ход занятия

Часть 1

Активизация положительных черт характера.
Характеристика сказочного героя.
Иванушка, когда добрый, он ласковый, безотказный, работящий, помогает всем, даже животным и птицам.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Иванушкой-дурачком. (Аналогично предыдущим занятиям.)

Этюд «Добрый Иванушка».

«Увидел Иванушка молодого вороненка с подбитым крылом. Жалко стало его. Поймал, осмотрел крылышко, перевязал тряпочкой, накормил голодного птенца крошками хлеба».

Творческая работа.

Дети рисуют доброго и сильного Иванушку.

Часть 2

Актуализация отрицательных черт характера.

Характеристика.

Иванушка, когда злой, недобрый, то не умеет владеть своими чувствами, ссорится с окружающими, становится упрямым, много ленится и лежит без дела, дурачится, не прислушивается к советам.

Конкурс на самого ленивого Ивана, на самого сердитого Ивана.

Обсуждение.

Дети обсуждают вопросы.

• Почему Иванушке часто не везет?

• Какие он ошибки совершил в общении с людьми?

Часть 3

Игра-инсценировка «Битва».

«В сказочном городе живут ремесленники, царь с царицей и царевной. Город сторожат два охранника. Все заняты своим делом: ремесленники работают (кузнец кует, маляр красит), царь издает указы, царица с царевной плетут кружева, стражники обходят город. Вдруг налетает Змей Горыныч, похищает царевну, сажает ее в пещеру, а сам эту пещеру сторожит. Плачут царь с царицей, но находится смельчак, который не боится сразиться со Змеем, — это Иванушка-дурачок. Многие не верят, что он справится с задачей, посмеиваются над ним.
Вот Иванушка-дурачок сражается со змеем. Они борются, Иван побеждает. Из пещеры выходит царевна. Иван ведет ее в город. Счастливы ее родители. Ремесленники радуются и кричат «Ура!», хлопают в ладоши. Иван стал царевичем, его стали уважать».

ЗАНЯТИЕ 8. ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

Цели. Формировать у детей положительный «Я-образ»; снять эмоциональное напряжение, связанное с несоответствием собственного «Я» желаемому; развивать уверенность и ответственность за принимаемые решения.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация положительных черт.
Характеристика сказочного героя.
Илья Муромец, когда добрый, помогает справиться с нечистью и врагами; он сильный, храбрый, охраняет Родину, не боится трудностей.

Разминка — этюд «Илья Муромец».

Ребенок представляет себя Муромцем. Он стоит в поле и смотрит вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свистит ветер и надвигаются вражьи силы. Но не боится их Илья. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он сразится и выиграет бой. Ведущий предлагает почувствовать
Рисование доброго и смелого Ильи Муромца. По окончании дети садятся в круг и показывают рисунки.

Часть 2

Актуализация отрицательных черт героя.

Беседа.

Ведущий предлагает подумать и сказать, какие могли бы быть у Ильи Муромца не очень хорошие качества (например, высокомерен, гордится собой и своей силой, упрямый и т.д.).
Конкурс на хвастуна Илью Муромца «Я самый-самый...». Выигрывает тот, кто будет хвалиться дольше всех.

Обсуждение.

• Какой из героев вам больше нравится и почему?

• Как вы себя чувствовали в роли Ильи?

Часть 3

Игра «Разведчики».

Из детей выбираются «разведчик» и «командир». Остальные дети — «отряд». В комнате стулья расставлены хаотично. «Разведчик» проходит между стульями. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика». Затем он проводит «отряд» по тому пути, который ему был показан «разведчиком». Дети меняются ролями. При подведении итогов отмечается общее настроение детей после занятия, выслушивается их мнение.

ЗАНЯТИЕ 9. КРОШЕЧКА ХАВРОШЕЧКА

Цели. Повысить уверенность в себе; помочь осознать свою значимость в коллективе сверстников; способствовать сплочению детских групп.

Ход занятия

Часть 1

Актуализация положительных черт характера.

Беседа.

Дети вместе с ведущим вспоминают русскую народную сказку про Крошечку Хаврошечку.
Когда Крошечка Хаврошечка добрая, она трудолюбивая, ласковая, умеет жалеть, терпеливая, аккуратная, бережливая.

Разминка.

Ведущий предлагает на некоторое время побыть Крошечкой Хаврошечкой (походить, как она, поговорить, посмеяться, покричать, попеть, потанцевать и т.д.)

Творческое задание.

Ведущий просит детей нарисовать добрую героиню.

Часть 2

Актуализация отрицательных черт характера.

Беседа.

Ведущий предлагает представить себе, что героиню заколдовала злая волшебница и сделала ее такой же, как сама. Крошечка Хаврошечка, когда она злая, то вредная, «ябеда», ленивая, плаксивая, злопамятная.

Конкурс.

Ведущий прикасается «волшебным кривым зеркалом» к каждому ребенку и предлагает побыть некоторое время злой Крошечкой Хаврошечкой.
После конкурса ведущий возвращает детей в прежнее состояние с помощью «доброго зеркала».

Обсуждение по вопросам.

• Какие чувства вы испытали, когда были доброй и злой девочкой?

• С какой из девочек вам хотелось бы подружиться и почему?

• В каких ситуациях вы бываете доброй Крошечкой Хаврошечкой, а в каких недоброй?

Часть 3

Дети становятся в круг, ведущий выбирает Крошечку Хаврошечку. Она находится в большом кругу. Ведущий раздает участникам «одежду»: летнюю, осеннюю, зимнюю, весеннюю. Вся одежда находится в своих домиках. Ребенок в роли Крошечки говорит: «Крошечка Хаврошечка замерзла», — и вся зимняя одежда бежит к ней. Она же в это время старается занять пустой домик. Участник, оставшийся без домика, становится водящим.

ЗАНЯТИЕ 10. ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ

Цели. Развивать способности видеть собственные недостатки и достоинства, учить адекватно оценивать свое отношение к окружающим и окружающих к тебе; способствовать сплочению детской группы.

Ход занятия

Часть 1

Характеристика положительных черт героини.

Беседа.

Василиса Премудрая в сказках красивая, умная, женственная, сообразительная, умеет разговаривать с птицами, насекомыми и животными, обладает волшебной силой, может превращаться в голубку, овечку и т. д.

Разминка.

Ведущий предлагает детям побыть Василисой Премудрой: поговорить, как она, подвигаться, посмеяться, поворчать, попеть.
Ведущий включает музыкальное сопровождение, и дети по очереди показывают танец героини (отрывок из сказки о Царевне-лягушке).

Игра «Волшебница».

Ведущий выбирает «волшебницу», которая, прикасаясь палочкой к участнику, говорит: «Будь дождем, будь солнцем, будь ветром, будь травинкой и т.д.». Дети изображают то, о чем говорит волшебница. Затем волшебница выбирает того, кто лучше всех выполнил задание.

Часть 2

Характеристика отрицательных черт героини.

Беседа.

Ведущий предлагает представить ситуацию, когда Василиса Премудрая злая. Она какая?

Конкурс на самую злую, самую сердитую, самую обидчивую Василису.

Упражнение «Смешинка».

Дети превращаются сначала в злых Василис, затем снова в добрых и веселых.
Дети садятся в круг. Ведущий говорит: «Крюки, закорюки! Не смеяться, замкните свои щеки! Не улыбаться! Крюк по полям! По всем городам!» Дети жестами и мимикой дразнят друг друга. Побеждает тот, кто засмеется последним.

Обсуждение.

В обсуждении обращается внимание на те чувства, которые дети испытали, побывав в доброй и злой роли.

Часть 3

Игра «Узнай по голосу».

Ребята становятся в круг, в центре стоит водящий с завязанными глазами. Играющие идут по кругу вслед за водящим, повторяя его движения (гимнастические или танцевальные), затем останавливаются и говорят:

Мы немножко поиграли.
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай,
Кто тебя позвал — узнай!

Водящий должен назвать имя того, кто скажет: «Узнай, кто я?». Если он угадал, узнанный становится водящим, если ошибся, то игра повторяется. Можно разрешить детям голосом издавать звуки птиц, животных, чтобы усложнить игру.

---

ЛИТЕРАТУРА

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1996.
2. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: Совершенство, 1996.
3. Рахматуллина Р. Коррекционно-развивающие игры и психогимнастика (из коррекционно-развивающей программы для детей с ЗПР) // Школьный психолог, 1999, № 26, с. 9–10.
4. Слободяник Н.П. Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и положительной самооценки. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1998, № 1, с. 41–49.
5. Хухлаева О.В. Лесенка радости. М.: Совершенство, 1998.
6. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, «ВЛАДОС», 1995.