ПСИХОЛОГ КАК ЛИДЕР

Возможно, кому-то из читателей данная тема покажется искусственной и надуманной: мол, если психолог не способен быть лидером, то он им и не станет, а если способен, то станет и будет вести себя так, как положено лидеру. Правда в таком утверждении, несомненно, есть. Стать лидером по разнарядке или на одном голом энтузиазме невозможно. Об этом говорится в других статьях этого тематического номера. Но что может (и даже, по-видимому, должен) сделать школьный психолог — так это встать в рефлексивную позицию по отношению к собственному лидерству или его отсутствию.
Могу я стать лидером, есть ли у меня опыт лидирования в стабильной, долгосрочно существующей группе? Если да, то какие преимущества мне это даст? Какие ограничения наложит на мою профессиональную деятельность? Вот вопросы, которые может задать себе психолог.
Лидерство во многом привлекательно и дает специалисту, взявшему на себя эту роль в трудовом коллективе, определенные возможности, привилегии, придает дополнительные краски его отношениям с другими. Но вместе с тем и ограничивает в немалой степени! Можно проанализировать все достоинства и недостатки лидерского положения и сознательно сделать выбор.
Повторю еще раз: стать лидером по желанию невозможно, но сознательно отказаться от этой роли — вполне. О плюсах и минусах лидерской позиции психолога в педагогическом коллективе и ее отсутствия — в этой таблице.

Пояснения к таблице
Принято выделять два вида внутригруппового лидерства: инструментальное и экспрессивное. Инструментальное лидерство призвано управлять активностью группы в отношении достижения стоящей перед группой цели: к какой именно цели идет группа, какими темпами, какие пути для этого используются, как включены в этот процесс отдельные члены группы, кто нуждается в поддержке, а кто — в негативных санкциях и т.д. Соответственно, лидер, ориентированный на решение стоящих перед группой задач, называется инструментальным. Среди инструментальных лидеров принято различать лидеров-организаторов, лидеров-мотиваторов, лидеров-эрудитов, лидеров-мастеров.
Лидер-мотиватор нацеливает группу на достижение тех или иных целей, воодушевляет, убеждает, заражает личным примером. После общения с ним хочется действовать, появляются дополнительные силы и стимулы к изменению и развитию.
Лидер-организатор — это тот член группы, который способен взять на себя ответственность за процесс достижения поставленной цели: продумать план действий, распределить обязанности, осуществить контроль, поощрить старающихся и пожурить недостаточно активных.
Задача лидера-эрудита специфична и не так часто востребована в группе: он способен в нужный час и в нужном месте предоставить информацию, чрезвычайно важную для достижения цели. Может быть, он ею владеет, может быть, умеет своевременно добывать. Главное — он умеет так делиться ею с окружающими, что информация оказывается востребованной.
Лидер-мастер — воплощенный в живом человеке ответ на вопрос: «А как надо?» Он способен научить, объяснить, послужить примером правильного выполнения того или иного дела. И это очень важно: он не просто умелец, но может грамотно передать свое умение другим.
Экспрессивное лидерство направлено на регулирование межличностных, прежде всего эмоциональных отношений, существующих между членами группы. Его цель — сплочение, поддержание внутренней целостности и единства группы. Лидер, ориентированный на решение задач сплочения, называется экспрессивным, или эмоциональным. Психолог в роли инструментального лидера чаще всего выступает как официально признанный или «подпольный» идеолог процессов развития школы. В роли экспрессивного лидера его заботой становится эмоциональный климат в школе, который он и поддерживает на нужном уровне всеми доступными ему средствами. В том числе — личным обаянием, поддержкой других, собственным оптимизмом, которым он заражает окружающих.

Марина БИТЯНОВА,
кандидат психологических наук