Ольга СИЛИНА,
педагог-психолог,
Лингвистическая школа-гимназия «Виктория»,
г. Москва

Путешествие в Страну Понимания

Программа психологического тренинга
по адаптации младших школьников к процессу
школьного обучения

Цели тренинга: развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель — ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу.

Задачи тренинга:

• осознание и принятие правил поведения в школе, на уроке, по отношению к различным людям;

• обучение навыкам конструктивного общения: развитие навыков слушания собеседника, формирование конструктивного способа привлечения внимания, развитие уважения и интереса к личности другого человека, развитие рефлексивной позиции;

• формирование самоконтроля в процессе общения.

Условия проведения

Для проведения тренинга необходимо просторное помещение со столами и стульями по количеству участников. Каждому ребенку на первом занятии желательно выдать альбом, в котором бы выполнялись все индивидуальные работы, записывались важные выводы после занятий. После каждого занятия альбомы забирает ведущий, а по окончании программы альбомы возвращаются детям.

Время проведения

Продолжительность каждого занятия — 45 минут. Всего занятий — 19, по одному занятию в неделю.

Структура занятий

Этапы:

— разминка, которая направлена на включение детей в тренинговый процесс;

— работа со сказкой, выполнение упражнений, нацеленных на введение детей в тематику занятия, на поиск путей решения заявленной проблемы;

— обсуждение после каждого упражнения, предполагающее отреагирование упражнения на эмоциональном и рациональном уровнях;

— ритуал завершения занятия, целью которого является создание комфортного климата в коллективе, получение внимания каждым ребенком.

БЛОК № 1. «Зачем человеку правила?»

Цель: формирование положительного отношения к правилам поведения в школе у младших школьников.

Задачи: дать представление детям о необходимости правил в различных взаимоотношениях; побудить учащихся к изменению отношения к правилам, устанавливаемым в школе, к дисциплинарным требованиям; разработать структуру правил, которые способствовали бы конструктивному взаимодействию между учениками и учителями.

ЗАНЯТИЕ № 1. «Кто и зачем должен соблюдать правила?»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, просторное помещение со столами и стульями по количеству участников, запись музыки.

Метафора: «Правила — это поводья для лошади. Без поводьев лошадь идет куда хочет. Так же и человек: без правил делает что хочет».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Слушай команду» (Чистякова М.И.)

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети свободно двигаются по комнате. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются в разной последовательности: спокойные и энергичные. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание.

2. Работа со сказкой

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были люди. Они жили очень дружно. Это было очень маленькое царство. Они всегда улыбались друг другу, знали, когда у кого день рождения, и дарили друг другу подарки. Представляете, вам дарят подарки все-все жители вашей страны! Наверное, полгода вы будете только разбирать подарки и радоваться им, а там, глядишь, и следующий день рождения не за горами. И в это царство любили ездить туристы. Знаете, кто такие туристы? Туристы — это люди, которые приехали в вашу страну, чтобы увидеть все ее красоты.

Трумбик серьезно-серьезно задумался…

Обсуждение. О чем была эта сказка? Что вы узнали из нее, с кем познакомились? Что такое правила и где нужно их соблюдать? Зачем нужны правила? Какие правила нарушил Трумбик? Если бы у нас в стране Трумбик нарушил все эти правила (сорил бы на улице, ел в магазине и не платил, отбирал мяч у ребят и пр.), что бы ему было? Какие правила поведения существуют в магазине, школе, театре, ресторане? Зачем в игре нужны правила? Какие правила в играх вы знаете? Что будет, если в игре не будет правил?

3. На что похожи правила? (Авторская разработка, в дальнейшем — А)

Инструкция. Ребята, мы сегодня говорим о правилах, об их значении для жизни людей. Чтобы нам лучше понимать друг друга, давайте попробуем сделать такую вещь: нарисовать ПРАВИЛО. Правила помогают жить, одни разрешают что-то, а другие, наоборот, запрещают, ограничивают. Но тем не менее правила очень нужны: они помогают человеку жить. С чем или с кем вы могли бы сравнить правило? Может быть, с каким-то предметом или с человеком? Может быть, ПРАВИЛО похоже на забор, который куда-то не пускает, или на милиционера, который говорит, куда можно идти, а куда нет. Всем ли понятно, что нужно сделать?

Обсуждение. Понравилось ли вам рисовать? Чем похожи рисунки? Какие правила вы знаете? Зачем нужны правила? Всегда ли правила — это плохо? Есть правила запрещающие, а есть разрешающие. Какие запрещающие и разрешающие правила мы знаем?

4. «Правила поведения в школе» (А)

Инструкция. Ребята, как вы думаете, какие правила необходимы в школе? (На доске ведущий пишет список правил, названных учениками.) Какие правила есть для учителя и для учеников? Как вы думаете, нужны ли они вообще? Сейчас мы с вами сыграем в игру и узнаем, зачем же нужны правила.

(Детей необходимо поделить на микрогруппы по 2–3 человека. Каждая микрогруппа — представители учителей, учеников, родителей. Место каждой микрогруппы обозначено соответствующей табличкой.)

Представьте себе, что вы находитесь на школьном совете. Этот совет принимает самые важные решения о жизни в школе. Вам сейчас предстоит посовещаться и решить, какие правила вы бы хотели бы установить в школе. Пожалуйста, рассаживайтесь по своим местам. У вас есть 5 минут на обсуждение.

Микрогруппы обсуждают правила. Далее они выступают, говорят, какие правила хотели бы, чтобы были в школе, объясняют необходимость введения этих правил. Проводится голосование, какое правило самое нужное для каждой микрогруппы.

Обсуждение. Что важного вы узнали, услышали? Какой вывод мы можем сделать? Понравилось ли играть свою роль?

Выводы. Правила нужны в школе, они дают возможность учиться, дружить, играть. Соблюдать правила должны все, не только ученики. Правила нужны, они подсказывают нам, как себя вести по отношению к каждому человеку. Как следует себя вести по отношению к маме, учителю, незнакомцу? Если вы будете обнимать незнакомца, грубить маме, не выполнять домашнее задание — что произойдет?

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

Инструкция. Ребята, все наши занятия будут заканчиваться таким ритуалом: каждый по очереди скажет соседу хорошие слова, за что-то похвалит его. Мы будем делать это для того, чтобы уходить с занятия с радостным чувством. Итак, я начну первой.

ЗАНЯТИЕ № 2. «Нужны ли нам правила?»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, карточки с написанными правилами, рисунки правил.

Метафора: «Человек без правил, как кипящее молоко: и молока нет, и вокруг все грязное».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Мяч в круге» (заимствовано, в дальнейшем — З)

Стоя в круге, участники перебрасывают друг другу один, два, три и более мячей, сигнализируя о своих намерениях без помощи слов. Выбывает тот, чей брошенный мяч не был пойман.

2. Работа со сказкой

Трумбик остался в стране, пошел в школу. Но он же не знал, что там тоже есть свои правила. Трумбик очень гордился тем, что учится в школе, что у него есть портфель. Когда в класс вошла учительница, он стал громко-громко кричать:

— Трумбик задумался серьезно-серьезно…

Ребята, а как вы думаете, почему так произошло? Что ответит Трумбик учителю?

3. Рисунок на заданную тему «Школа с правилами и без» (А)

Инструкция. Ребята, так как мы с вами находимся в школе, то и думать о правилах нам проще на примере школы.

Пожалуйста, подумайте несколько минут и ответьте: если бы не было правил, что тогда происходило бы в школе?

А теперь я предлагаю вам нарисовать два рисунка на такие темы: «Школа с правилами» и «Школа без правил». Всем ли понятно задание?

Обсуждение. Что общего есть в рисунках? Понравилась ли вам такая жизнь, когда вас колотят, обижают, отбирают, обзывают? Можно ли назвать рисунки «Школа без правил» радостными? Какой вывод мы можем сделать: нужны ли нам правила поведения в школе? Зачем?

Выводы. Правила в школе нужны. Они помогают нам. Выполнять их иногда очень сложно и не хочется, но все равно нужно.

4. «Самое-самое» (А)

Необходимые материалы: рисунки правил (см. приложение 1).

Инструкция. В некотором царстве, в некотором государстве была школа. А в этой школе были Правила. Давайте познакомимся с ними (ведущий называет правило и показывает его рисунок): На-уроках-веди-себя-спокойно, Играем-на-переменах, Учителя-нужно-слушать, Драки-запрещены и др. Правила помогали ребятам играть, дружить, решать споры.

Но однажды сильный ветер принес с собой Колючку. Ребятам, конечно, стало интересно, что это такое. Они дотронулись до нее. Сразу же кусочки Колючки приклеились к их пальцам. Как ни старались ребята, не смогли их отмыть. А на следующий день в школе начались драки, ссоры. Правила бегали от одного ученика к другому, пытались их помирить и успокоить… Но все было бесполезно. Ребята обзывались друг на друга, не слушали учителя. Оказалось, что эта колючка была сделана из Злости и Вредности. Кто к ней прикоснется, становится злым. Правила все время пытались подружить ребят, но ничего не получалось. Тогда Правила решили: «Раз мы вам уже не нужны и ничем не можем помочь, мы уходим из этой школы». Ребята радостно закричали: «Конечно, уходите, вы нам не нужны, только жить мешаете!»

Услышав такие слова, правила ушли. Им стало обидно, что их не замечают, на них не обращают никакого внимания. Вам ведь тоже было бы неприятно, если бы на вас никто не обращал внимания, правда? Правила собрались и ушли из школы. Но мы-то с вами знаем, как трудно жить без правил: неизвестно, как и что надо делать. Ребята, давайте подумаем, как нам вернуть правила в эту школу? (Ведущий выслушивает все варианты.) Ребята, что будет, если уйдет правило «Драки запрещены»? (Таким образом разбираются последствия каждого нарушения правила.) То есть мы можем сделать вывод, что у правил очень тяжелая работа, они очень и очень нужны и полезны. Давайте теперь скажем нашим правилам какие-то хорошие слова. Может быть, кто-то придумает подарок для правил, и тогда они все-таки вернутся?

Далее проводится ролевая игра: некоторые добровольцы назначаются на роль правил. Остальные участники должны сказать или сделать им что-то приятное, привести доводы, почему им нельзя уходить.

Обсуждение. Что важного мы узнали из этой игры? Понравилась или не понравилась игра? Что запомнилось, какой момент показался очень важным? Какие выводы мы можем сделать? Смогут ли люди жить без правил?

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 3. «Нужны ли нам правила?»

Необходимые материалы: карточки с написанными правилами, маски или фигурки животных для игры «Город без правил», корона.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Привет!» (З)

Всем известно, что слово «привет» можно заменить жестами — пожать руку, снять шляпу, даже потереться носами. Участникам предлагается поздороваться жестами, которые могли бы быть у туземцев:

— племени людоедов У-ху-ху,

— племени прыгающих дикарей Ай-яй-яй,

— племени танцующих дикарей Ля-ля-ля.

2. «Город без правил» (А)

Необходимые материалы: маски зверей (см. приложение 2) или фигурки животных.

Инструкция. Ребята, мы с вами оказались в городе, в котором никогда не было правил. Как жил этот город — непонятно. На машинах все ездили как хотели, в школе учителя могли учить, а могли и не учить детей. Дети могли приходить в школу, а могли остаться дома и смотреть телевизор. А хотите узнать, как жил этот город? Мы с вами можем это узнать с помощью вот этих вот фигурок.

(Ведущий раздает каждому участнику фигурку или маску животного и характеризует ее: Слон — сильный и добрый, Крокодил — злой и хитрый, Жираф — добрый и доверчивый, Мышь — слабая и хитрая, Воробей — слабый и доверчивый, Лев — сильный и доверчивый, Медведь — сильный и добрый, Лиса — хитрая и злая, Волк — злой и сильный, Заяц — слабый и доверчивый. Характеристики ролей можно выписать на доске.)

Жили все эти звери счастливо, жили не тужили. Но вот однажды закончились у них запасы еды. Стали они думать, что делать. Вдруг кто-то предложил: «Давайте выберем царя зверей, который бы решал все наши проблемы: откуда еду брать, откуда — воду и другие». Стали они царя выбирать. Но правил-то у них не было.

Давайте теперь попробуем сыграть в такую игру: представим, что мы с вами превратились в этих животных и начали выбирать царя зверей. Каждый из зверей хотел бы стать царем: ведь это очень приятно, все тебя слушаются, уважают. Сейчас каждый из вас наденет маску (возьмет фигурку животного) и подумает, почему именно его надо выбрать царем. Царь — очень ответственная работа. Почему именно ваше животное должны выбрать другие ребята?

Мы с вами узнали, как ведет себя каждое животное. Давайте подумаем, если Жираф — добрый и доверчивый, будет ли он драться и кусать своих соседей? Конечно, нет. Он будет вести себя очень доброжелательно. Все поняли цель нашей игры и ее правила? Таким образом, через некоторое время на троне (в центр комнаты ставится пустой стул) должен сидеть царь животных.

(Ведущий дает несколько минут на раздумья.)

Этап № 1. Представление каждого животного: «Почему именно меня должны выбрать царем зверей?»

На данном этапе не нужно организовывать детей. Наоборот, следует напоминать, что в этом городе нет правил. Необходимо следить за соответствием предвыборной речи и характеристик зверей. Если Жираф начинает говорить о драке, остановить и спросить ребенка, помнит ли он о характеристиках животного.

Этап № 2. Выборы. Кого мы выберем? На данном этапе необходимо отметить, как именно дети строят процесс голосования: организовались ли они в группы и от группы все голосуют за определенное животное? Или каждый голосует поодиночке? Установили ли дети какие-нибудь правила голосования? Напоминать, что в городе без правил ПРАВИЛ не существует. Ограничить время: «Вам нужно выбрать себе царя за 10 минут. Вспомните, что сказал каждый из зверей, однако помните еще и том, что в городе нет правил».

Этап № 3. Представление царя зверей и правительства. Как удалось царю стать царем? Все ли согласны с данным выбором? Как царь накормит всех зверей? Кого выберет себе в помощники и какие роли даст остальным участникам игры? Все ли согласны с назначенными ролями?

Этап № 4. Снятие ролей и обсуждение игры. Понравились ли результаты игры? Кто из животных был бы самым умелым правителем? Как это можно было определить? Кто победил на выборах: умные и добрые или сильные и злые? Трудно ли было жить в городе без правил? Что хотелось сделать в ходе игры: кричать, драться? Были ли у вас все-таки хоть какие-то правила? Может ли существовать на самом деле такой город без правил? Какие правила на выборах нужны? Какие правила в городе нужны? А в классе?

3. «Нужное правило» (А)

Необходимые материалы: карточки с написанными правилами, корона.

Инструкция. Ребята, сейчас каждый из вас получит карточку, на которой написано какое-то правило поведения. Мы устроим спор между правилами на тему: «Какое правило главное?». Мы с вами уже стали понимать, что правила очень и очень нужны в жизни. Но задача наша в том, чтобы определить, какое же правило в жизни нашего класса самое важное? Сейчас мы с вами будем играть таким образом. Вы прочитаете то, что написано у вас в карточке, а затем мы устроим спор между правилами.

По каким правилам у нас будет проходить спор? (Ведущий записывает правила, предложенные детьми, на доске.) Все согласны с данными правилами? Тогда начинаем.

Дети по очереди высказываются о том, что его правило самое нужное. По ходу дискуссии ведущий приводит ситуации, заставляющие посмотреть на данное правило с той точки зрения, которая оказалась не видна ребятам. После того как выскажется каждый участник, необходимо выбрать самое главное правило. На голову ребенку, играющему роль этого правила, надевается корона.

Обсуждение. Можно ли выбрать самое важное правило? Что запомнилось, понравилось больше всего? Удивили ли вас результаты дискуссии? Почему именно выбранное правило главное для нашего класса? Важны ли все остальные правила?

Вывод. каждое правило поведения хорошо в конкретной ситуации.

Перечень правил для обсуждения (примерный):

– С ребятами в классе надо дружить.

– Учителя нужно слушать.

– На уроках нужно вести себя тихо и спокойно.

– Драки в школе запрещены.

– Перед едой надо мыть руки.

– Нужно быть честным.

– Нужно слушать родителей.

– Воровать нельзя.

4. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 4. «Наши правила»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, разноцветные листы для написания правил, значок для присяги (см. приложение 3).

Метафора: «Правила — как сосуд для воды. Если сосуда нет, то получается только лужа, а сосуд придает форму воде».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Жалящая змея» (З)

Все участники выстраиваются в ряд и кладут руки на плечи впередистоящего. У последнего игрока, который является хвостом, из кармана торчит платок, который должна поймать голова змеи — первый игрок. Если ему это удалось, то хвост становится головой, а голова, соответственно, хвостом.

Вариации: это могут быть также две змеи, которые пытаются украсть друг у друга платок.

2. Работа со сказкой

Бедный Трумбик! Как же тяжело ему было первое время! Что бы он ни сделал, все оказывалось не так. Хотел подарить девочке подарок, подарил уже было, а потом решил, что подарок и ему самому нравится. Девочка обиделась на него и не разговаривает. Хотел сделать как лучше: на контрольной работе стал громко подсказывать всем ученикам, а учительница выгнала его из класса. На уроке пения хотел было всех рассмешить, залез на стул и закукарекал, а ребята смеяться не стали. Весь урок в его сторону никто и не посмотрел. Сидел он один-одинешенек. А на перемене выскочил быстрее всех из класса, спрятался за угол и хотел было рассмешить ребят. Выскочил из-за угла с веником в руках, никто не рассмеялся, только веник отобрали и разговаривать перестали. А потом шел он по коридору и слышал, как ребята говорили про него: «Да он какой-то сумасшедший. С ним невозможно дружить. Надо его поколотить». А девочка одна, она очень нравилась Трумбику, сказала:

Ребята, как вы думаете, над чем задумался Трумбик?

3. «Твои правила» (А)

Необходимые материалы: разноцветные листы, значки.

Этап № 1. «Написание правил»

Инструкция. Ребята, сегодня нам предстоит серьезная работа: нужно вспомнить все, что мы говорили о правилах. (Ведущий задает вопросы, дети, вспоминая прошлый опыт, отвечают.) Что такое правила? Для чего они нужны? Почему нельзя жить без правил? Какое самое важное правило в школе, дома, в театре, в магазине, на улице вы знаете? Правила — это хорошо или плохо? Молодцы. Мы вспомнили основные моменты наших с вами занятий.

(Ведущий делит группу на две команды — учеников и учителей. Каждой команде выдаются желтый и серый листы бумаги.)

Ребята, вы попали на галактический совет по вопросам школьного общения. Тема совета: «Можно и нельзя». Одна из групп — представители школьников Галактики. Вы прилетели с разных планет. Другая же группа — представители учителей Галактики. Собрались вы по грустной причине: в одной школе на Альдебаране учитель и ученик подрались. Они были не согласны друг с другом в вопросе чтения мыслей. Поэтому перед Галактическим советом стоит задача: написать закон — как можно и как нельзя общаться в школе.

На сером листе напишите, что категорически нельзя делать в школе. А на желтом напишите, что можно и нужно делать в школе. Группа учителей пишет правила для учителей. Группа учеников — для учеников. Эти правила нужны, чтобы было приятно общаться, чтобы не возникало сложных ситуаций, чтобы все знали, как можно и как нельзя общаться.

Обсуждение. Какие правила предложены? Какое правило самое главное для ученика и для учителя? Какие меры наказания предусмотрены за невыполнение правил для обеих сторон? Выберите те правила жизни нашего класса, которые кажутся вам наиболее нужными (для учеников и учителей). Придумайте меры наказания за невыполнение каждого правила. Напишите их на отдельных листах.

Этап № 2. «Присяга». Ребята, сейчас мы произнесем «Клятву о правилах». Итак, с этого дня мы живем с вами по новым правилам. Всем ли понятны правила? Все ли согласны, что они нужны?

Ведущий включает торжественную музыку.

Я (фамилия, имя), клянусь, что буду соблюдать написанные нами правила, иначе я рискую тем, что останусь один, без друзей. Я клянусь, что буду соблюдать написанные нами правила, иначе я рискую остаться неучем на всю жизнь и окружающие будут иметь право назвать меня глупцом.

После произнесения клятвы, каждому ученику выдается значок.

Обсуждение. Что вы поняли сегодня на занятии? Что вы сделали сегодня на занятии?

4. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

Блок № 2. «Услышь меня!»

Цель: мотивация детей на внимательное отношение к словам собеседника.

Задачи: понимание необходимости уметь слушать и слышать в процессе общения; изменение отношения к процессу слушания, обучение способам выслушивать друг друга, учителя, сдерживать эмоциональную реакцию на действия учителя, взрослого.

ЗАНЯТИЕ № 5. «Зачем людям уши?»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, карточки с названиями чувств и слогами.

Метафора: «хороший собеседник — это хороший слушатель».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Гордиев узел» (З)

Участники образуют плотный круг и закрывают глаза. Потом они расходятся, и каждый игрок должен схватить кого-нибудь за руки (то есть каждая рука должна найти еще две). Когда это получилось, игроки открывают глаза и пытаются распутать получившийся узел, разворачиваясь и перешагивая друг через друга. Не разрешается только расцеплять руки. Игра может считаться законченной, когда все игроки стоят в кругу, держась за руки, и узел распутан.

2. Работа со сказкой

Трумбик и подумать не мог, что с ребятами так тяжело общаться. Он-то все время был один в своем замке. Все, что он ни просил, для него делали. Ой, я забыла сказать, что Трумбик был принцем Трумбуляндии.

Трумбик взял у девочки куклу, починил ее и с радостью увидел, как слезы на глазах у малышки высохли, а на губах появилась радостная улыбка. «Почему же так произошло, почему девочка обрадовалась? — серьезно-серьезно задумался Трумбик. — Что такого я сделал, что она начала улыбаться?»

Ребята, как вы думаете, что такого важного сделал Трумбик?

Обсуждение. Как вы думаете, почему на Трумбика обижались дети и учительница? Почему так важно слышать другого человека?

3. Групповая дискуссия на тему
«Слышать и слушать — разное или одинаковое?»

Инструкция. Ребята, сейчас я расскажу вам анекдот. Выходит Вовочка из комнаты, а мама ему говорит: «Вовочка, не ходил бы ты на дискотеку, оглохнешь». А Вовочка отвечает: «Спасибо, мама, я уже пообедал!» Как вы думаете, Вовочка маму слышал или слушал? В чем разница между этими двумя словами?

(Ведущий выслушивает ответы детей, подытоживает, записывает на доске определения, предложенные детьми: «Слышать — это…», «Слушать — это…».)

Конечно, он ее слышал. Слышим мы, когда просто воспринимаем набор звуков. Например, бра-ро-ра — мы слышим звуки. А вот слушать — это значит, задумываться над тем, что тебе говорят. Если бы Вовочка задумался, что сказала ему мама, что бы он понял? Он бы понял, что мама волнуется за него, за его слух, хочет, чтобы он был здоровым. Таким образом, два слова, которые очень похожи друг на друга, оказываются разными по своему значению. Бывали ли у вас такие ситуации, когда вы или вам что-то говорили, а вас (вы) не слушали человека?

4. «Кто что говорит?» (Модифицированное, в дальнейшем — М)

Инструкция. Ребята, мы сейчас с вами сыграем в игру, которая называется «Кто что говорит?» Что вы услышали из моих слов, что поняли? (Ведущий выслушивает ответы детей.) Сейчас каждый из вас получит карточку, на которой написаны слова и название чувства, с которым надо произнести эти слова.

Примеры карточек:

Мяу-мяу — радость

Гав-гав — злость

Кар-кар — грусть

Иго-го — удивление

Хрю-хрю — страх и др.

Каждый по очереди должен произнести то, что написано у него на карточке, с тем чувством, которое написано там же. Остальные послушают и попробуют что-то услышать, услышать скрытый смысл. Всем понятно задание? Тогда приступаем.

После выступления каждого участника необходимо разобрать: что слушали и что слышали? Что помогало услышать человека?

Обсуждение. Что понравилось в игре, что не понравилось? Что помогло услышать участников? Интересно ли слушать других людей?

Вывод. Слушать очень интересно, а помогают услышать других людей интонация, выражение лица, поза, жесты, мимика.

5. «Услышь меня!» (М)

Инструкция. Мы сегодня говорили о том, что есть два похожих слова: слышать и слушать. Мы с вами пытались понять, в чем же разница между ними. Слушать — это понимать смысл того, что тебе говорят. Слышать — это просто воспринимать набор звуков. Представьте себе такую ситуацию: учительница на уроке вам что-то объясняет, а вы все кричите. Как вы думаете, услышит ли учительница вас, а вы ее? Сейчас мы попробуем сыграть в игру, где один будет учительницей, а все остальные — шумными учениками. Задача учительницы — услышать, что говорит каждый из учеников. Сложность состоит в том, что говорить мы будем все одновременно. Кто хочет первым побывать в роли учителя?

Остальным участникам ведущий предлагает придумать, о чем они будут говорить. Если необходимо, помогает подобрать тему. Участники встают или садятся в круг, в центре стоит участник, который играет роль учительницы. По команде ведущего все дети начинают громко говорить, а «учитель» внимательно слушает, что говорит каждый. Процедура повторяется несколько раз, в зависимости от желания детей.

Обсуждение. Понравилось играть или не понравилось играть? Какой момент запомнился особенно? Было легко или сложно слушать и слышать участников? Что говорил каждый из «учеников»? Что слушали и что слышали? Слышали — шум, а слушали — каждого участника.

Вывод. Слушать человека не так уж легко, но зато ты получаешь много информации.

6. «Свой язык»

Инструкция. Ребята, как вы думаете, все ли люди одинаково понимают слова? Давайте проверим. Представьте себе елку. Теперь опишите, какую елку вы представили? Как вы думаете, у кого правильная елка? Как вы думаете, почему все представили елку по-разному? Я не объяснила конкретно, какую елку нужно представить, поэтому у всех получаются правильные елки. Так происходит и в общении. Иногда мы по-разному понимаем смысл слов, нам кажется, что правильно говорим мы, а наш собеседник ошибается. Мы говорим, что надо идти направо, а собеседник говорит, что не направо, а «туда». Из-за непонимания и возникают споры и ссоры. Давайте попробуем поиграть вот каким образом: я буду произносить фразы, а вы — искать, какой в них мог бы быть смысл, как вы понимаете эти фразы.

Фразы:

— Почему ты так долго идешь? Давай быстрее!!!

— Пора спать, завтра рано вставать.

— Интересно, если я брошу камень, я попаду?

Обсуждение. Что запомнилось? Что показалось самым важным в этой игре?

Выводы. Чтобы понять другого человека, нужно задавать вопросы, уточнять, следить за выражением лица, интонациями.

7. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 6. «Ой, что вы сказали?!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, карточки со стихотворениями.

Метафора: «Что глухой не услышит, то сам придумает». От нашего собственного понимания и взглядов на мир меняется смысл высказывания.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Перенести стул» (З)

Игроки выполняют следующее задание — перенести с места на место стул:

— как будто это мешок с золотом;

— как будто это наполненный до краев чан с водой;

— как будто игрок идет по минному полю.

2. «Приятно?!»

Ведущий выбирает из группы собеседника. Строит диалог с ним. В одном случае слушает мнение ребенка, задает вопросы, перефразирует ответы, в другом — проявляет безразличие, перебивает, обижается. После проведенного эксперимента спрашивает у детей, какой диалог им понравился больше, почему? Как чувствовали себя собеседники? Почему?

3. Работа со сказкой

Было прекрасное утро: солнышко, легкий ветерок, листики распускаются, все зелено. Идешь, будто по зеленому морю плывешь. Трумбик с удовольствием шел в школу. Ведь он не был в школе уже целую неделю. Он болел. Трумбик соскучился по ребятам, по играм, даже по Хурминке Апельсиновне скучать начал.

Обсуждение. Что узнали из сказки? Что особенно запомнилось? Что понравилось? Над чем задумался Трумбик? Как вы думаете, почему ребята так по-разному услышали слова учительницы?

Вывод. Каждый слышит только то, что ему интересно. Если так слушать, то можно прослушать много интересного.

4. «Мир глазами другого» (А)

Инструкция. Ребята, сегодня мы с вами постараемся посмотреть на мир другими глазами. Вы спросите меня: «Откуда у нас другие глаза? Мы же не можем себе поменять глаза!» Конечно, мы не можем этого сделать. Поэтому давайте перенесемся в волшебную страну, где можно превратиться в кого угодно!

Сядьте, пожалуйста, поудобнее, закройте глазки. Представьте, как солнечный лучик ласково греет ваши ножки, поднимается выше, к коленкам, к животу, к плечам… Солнечный лучик ласково гладит вашу спину, шею, голову, останавливается на макушке… Солнечный свет начинает падать с макушки, как водопад. Вы стоите в солнечном свете… Но вот вы видите, как кто-то машет вам рукой, вам пора уходить из этого водопада. Вы идете вперед, за своим проводником и подходите к двери в волшебную страну… Открывайте эту дверь…

А теперь потихонечку открывайте глазки, можно немножко подвигаться, потянуться. Я рада приветствовать вас в волшебной стране!

(Ведущий раскладывает на полу таблички с надписями: Мышка, Мишка, Слон, Муравей, Волк, Заяц.) Сейчас мы с вами посмотрим, как смотрят на мир вот эти животные. (Ведущий перечисляет животных. Каждый из детей выбирает себе табличку, становится рядом с ней.) Ребята, когда вы встанете рядом с табличкой, то это будет означать, что вы на какое-то время превратились в это животное. Постарайтесь понять, как этому животному живется с остальными: боится ли оно такого соседства или радуется ему, общаются ли животные между собой, чувствует ли ваше животное себя уверенно или, наоборот, всего-всего боится? Попробуйте пообщаться с другими животными, посмотрите, кто и как будет обращать на вас внимание. Когда вам захочется побыть каким-то другим животным, то просто перейдите от таблички к табличке.

В процессе выполнения упражнения ведущий наблюдает, как изменяется состояние участников, помогает вживаться в роли различных животных, помогает соблюдать порядок и уважение друг к другу.

Обсуждение. Что вам показалось интересным во время игры, о чем вы хотели бы сейчас рассказать? Что запомнилось больше всего, какой момент? Какие чувства испытывали во время игры? В чем разница между взглядом на мир слона и мышки? Кто из животных чувствовал себя уверенно, кто неуверенно, почему?

5. «Тарабарский язык» (М)

Инструкция. Сейчас каждый попробует побывать в роли иностранца. Станем же мы иностранцами очень просто. Каждому из вас я сейчас раздам короткое стихотворение, которое вы все прекрасно знаете. Ваша задача — перевести его на тарабарский язык. А переводить будем таким образом: после каждого слога нужно вставить «ба», «фа», «ма» и пр .(Можно предложить поменять местами слоги, говорить только первые слоги и др.). Будет это выглядеть вот так:

Нафашафа Тафаняфа громфакофа плафачетфа,

Уфарофанифалафа в речфакуфа мяфачикфа.

Тифашефа, Тафанечфакафа, нефа плачьфа,

Нефа уфатофанетфа в речфакефа мячфа.

Кто скажет, что это за стихотворение?

Всем понятно задание для подготовки к игре? После того, как вы подготовитесь письменно, мы начнем играть.

Ведущий раздает листы со стихотворениями (см. приложение 4), чистые листы, карандаши, помогает определиться с дополнительными слогами или другим переводом на «тарабарский язык». После окончания подготовительного этапа каждый из участников выходит и представляет свое произведение. Остальные пытаются догадаться, что за стихотворение было представлено.

Обсуждение. Что помогало понять, какое стихотворение спрятано? Понравилась или не понравилась игра? Что запомнилось особенно?

Вывод. В процессе слушания помогают интонации, мимика, пантомимика.

Комментарий для ведущего. Полезно проговорить с детьми, что такое интонации, мимика, пантомимика, поговорить о том, как можно без слов понять чувства собеседника, дать некоторые представления о языке жестов. Можно разыграть сценки, целью которых является акцентирование на невербальных сигналах собеседника.

Инструкция к сценкам. Ребята, сейчас каждый из вас побывает в роли актера. Я раздам вам роли, внимательно прочитайте описание того, как вам надо себя вести. В этой игре вам нельзя говорить — это ее основное ПРАВИЛО. Вам нужно без слов показать то, что написано у вас в роли. Всем ли понятно задание? После некоторой подготовки мы начнем разыгрывать сценки. Двое показывают сценку, а остальные будут пытаться понять, что чувствуют актеры, что они хотят нам сказать. Актеры же постараются вспомнить ситуации, когда они испытывали такие же чувства, или же вспомнить, как выглядят люди, которые чувствуют указанное в роли.

Ведущий раздает роли, дети читают, ведущий помогает понять роль.

Описание ролей

— Ученик упрашивает учителя поставить «5», учитель ругает ученика, хвалит, ученик не может ответить урок.

— Ученик упрашивает учителя поставить «5», учитель удивляется, говорит, что надо сделать дополнительные задния по математике.

— Ученик выучил стихотворение, хорошо его рассказывает — учитель хвалит ученика.

— Ученик не выучил урок, ему поставили «2», он обиделся на учителя — учитель удивляется, начинает ругать за невыученные уроки;

— Ученик подрался с одноклассником, ему стыдно — учитель его ругает;

— Ученик отлично написал контрольную работу — учитель его хвалит;

— Ученик жалуется на головную боль — учитель волнуется, переживает за ученика.

Обсуждение. Что помогало вам понимать актеров? Что помогало актерам играть свою роль?

6. «Разговор с иностранцем» (З)

Инструкция. Ребята, сейчас нам с вами предстоит испытание: мы попробуем понять, что хочет нам сказать другой человек. Представьте себе такую ситуацию: вы гуляете, вдруг к вам подходит мальчик и что-то у вас спрашивает. Но спрашивает очень странно: жестами и мимикой. Через некоторое время вы понимаете, что мальчик не умеет разговаривать на вашем языке. Вы сначала пытаетесь понять, что он хочет. Сейчас на время каждый из нас побудет в двух ролях: «иностранца» и его собеседника. У каждого «иностранца» будет свое задание. Задача собеседника — понять, чего хочет «иностранец». Всем ли ясна задача?

Ведущий раздает роли, отвечает на вопросы детей.

Ситуации

• Как пройти на Красную площадь?

• Как пройти в магазин?

• Как пройти в больницу?

• Как пройти на автобусную остановку?

• Который сейчас час?

• Давай познакомимся и поиграем вместе!

Обсуждение. Что удавалось легко, что сложно? Что запомнилось больше всего? Что помогало понять собеседника?

7. «Самый внимательный слушатель» (А)

Инструкция. Ребята, мы с вами проводим конкурс на самого внимательного слушателя. Каждый из вас получит некоторый текст. Его нужно внимательно прочитать. В этом тексте описывается много разных событий. Каждый из вас будет зачитывать текст остальным ребятам. Слушатели очень внимательно слушают и пытаются услышать как можно больше событий. Может быть, кто-то услышит неправильные названия, имена, события, то есть те, о которых речь не шла. Кто услышит больше, тот будет награжден почетным УХОМ! Всем ли понятно, что сейчас будет происходить? Если непонятно, то услышали ли вы меня или только слушали мой голос? Кажется, у нас есть не очень внимательные слушатели.

Второй вариант: можно разделить детей на команды, каждой команде раздать текст, через определенное время дети должны с выражением прочитать этот текст. Другие команды слушают и отмечают нелепицы в содержании рассказов, перечисляют события, которые описываются в тексте.

Тексты для слушания

• Мама попросила сходить в магазин за продуктами и купить там… Ой, что же купить-то? Пока я шла, все и позабыла. Представляете, я увидела собаку. У нее было большое ухо. Потом я зашла в магазин, а там… Ого-го, кажется, здесь много народу… О чем это я? Совсем запуталась. Ух ты, какая прелестная кошка, мордочка белая и пушистая, как у той белки. Ну ладно, я отвлеклась. Дальше надо пройти отдел с обувью, молоком. Вспомнила, надо купить хлеба!

• Итак, позвольте мне продолжить. Вы готовы слушать? Мне кажется, что вы меня не слушаете! Да, именно вы, девочка с косичками! Могу ли я уже продолжить? Я остановился на том, что рассказывал о событиях вчерашнего вечера. Светило жаркое солнышко. Мы сидели на берегу моря. Ах да, мы перед этим зашли к другу в гости. Море было теплое и холодное. Нам было очень приятно греться на солнышке. Потом мы пошли купаться. Вода была теплая-теплая. Ну как, вам интересно? А давайте я вам расскажу про лошадей. Давайте?

• Однажды в студеную зимнюю пору было очень холодно. Ребята, сняв варежки, играли в снежки. Рукам было очень холодно, даже варежки не спасали. Потом они увидели кота и собаку. Собака сидела на дереве и шипела на кошку. Кошка своей лапой все хотела ударить собаку. Смотреть на них было интересно. Но тут ворона слетела с макушки дерева. Собака и кошка отвлеклись на галку забыли про свой поединок.

• Летом есть такая пора, когда ночью на небе горят огромные звезды. Кажется, что Земля подлетела близко-близко к ним. В такие дни мальчик очень любил залезать на крышу и смотреть на звезды. Ему казалось, что он может дотронуться до них рукой. Он доставал свое уменьшительное стекло и пытался через него посмотреть на звезды. Но ничего не было видно, поэтому мальчик очень хотел, чтобы ему подарили телескоп. Девочка так сильно мечтала о телескопе, что скоро начала сама тратить деньги на него.

Обсуждение. Что больше всего запомнилось? Почему было сложно слушать и слышать? Какой важный вывод мы можем сделать?

Вывод. Чтобы нас понимали люди, нужно говорить четко, не перескакивать с одного на другое.

8. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 7. «Алло, алло, я вас СЛЫШУ!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.

Метафора: «Говорить на одном языке». Одинаковое понимание дает возможность взглянуть на мир с точки зрения собеседника.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Сиамские близнецы» (З)

Сиамские близнецы — это два человека, у которых общие некоторые части тела. Игрокам предлагается разбиться на пары и стать такими близнецами: свободными должны остаться правая рука одного и левая другого. После этого они должны выполнить простые задания на время:

— зажечь свечу с помощью спичек,

— вдеть нитку в иголку,

— завязать шнурок на ботинке.

Побеждает пара, которая смогла это сделать быстрее остальных.

2. «Ангел и бес» (З)

Инструкция. Нам часто говорят, что можно делать, что нельзя. Мы обижаемся на тех, кто нам что-то запрещает. Например, учитель физкультуры не разрешает без его присмотра лазить на брусья. Мы обижаемся на него. Но почему? Учитель физкультуры не хочет причинить нам зла. Нужно ли на него обижаться? Конечно, нет. Он заботится о нас. Какой вывод можно сделать из моих слов? Чтобы мы понимали друг друга, надо научиться сдерживать свои эмоции, чувства, желания. Поэтому сегодня мы будем учиться терпеливо выслушивать друг друга.

Сейчас мне понадобится три добровольца. Одному мы завяжем глаза — ему предстоит пересечь эту комнату и дойти до клада, который лежит на столе. Второй доброволец будет выполнять роль беса, а третий — ангела. Задача ангела — оберегать первого добровольца от бед, то есть от ударов о края мебели и пр., а бес, наоборот, будет мешать ему идти, специально отправляя в опасные места. Доброволец должен понять, кто ангел, а кто — бес. Как это сделать? Внимательно слушать их, попробовать сделать так, как говорит один и другой.

Все поняли, как мы будем играть?

Обсуждение. Что особо запомнилось, какие наиболее яркие моменты были для вас в игре? Чему может научить эта игра? Что помогло добраться до клада?

Вывод. Самое важное — научиться выслушивать другого, это поможет сделать правильные выводы.

3. «Скажи по-другому» (З)

Инструкция. Как вы знаете, в русском языке много разных слов, которые означают примерно одно и тоже. Например, общительный, разговорчивый, болтливый. Сейчас мы попробуем говорить об одном и том же разными словами. Например, фразу «Сегодня хорошая погода» можно сказать другими словами: «Дождика нет и тепло». Такая способность говорить разными словами поможет нам понимать другого, понимать смысл его высказывания. Итак, все поняли, как мы будем играть?

Фразы:

— Я тобой недовольна;

— У меня хорошее настроение;

— Вы — молодцы!

Предварительно с детьми обсуждается СМЫСЛ каждой фразы. Ведущий задает вопрос: «Как можно в одном слове передать чувства, которые выражаются в этих фразах?» С помощью опорных слов участники строят свои высказывания, ориентируясь на смысл фразы.

Обсуждение. Что больше всего понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Что было сложно, что легко в игре? Зачем нам нужно уметь говорить разными словами?

Вывод. Перефразируя слова другого человека, мы лучше начинаем его понимать.

4. «Напиши подсказку»

Инструкция. Мы с вами много говорили, почему важно слушать собеседника. Также мы говорили о том, как нужно слушать собеседника. Теперь нам предстоит сделать следующее: написать подсказку «Как надо слушать?». Эта подсказка поможет другим людям научиться общаться.

Пока дети пишут подсказку, можно включить спокойную музыку. После того как подсказки написаны, каждый зачитывает свои, а ведущий фиксирует высказывания на доске.

Обсуждение. Какие пункты вам кажутся наиболее важными и почему? Какой пункт нужно оставить обязательно? Разрабатывается «идеальная» подсказка, записывается на заранее подготовленной форме, вывешивается в классе.

Выводы. Ведущий подводит детей к мысли о том, что слушать другого человека и слышать помогают такие правила: «переводить» слова собеседника на «свой» язык; следить за выражением его лица; быть внимательным, слушать, а не смотреть по сторонам; показывать человеку, что ты его слышишь.

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 8. «Алло, алло, я вас СЛЫШУ!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, инструкции к игре для каждого участника, квадратики желтого, синего и красного цвета, таблички с названиями команд.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка. «Меняющаяся комната» (З)

Инструкция. Сейчас мы будем медленно ходить по комнате. А теперь представьте, что комната наполнена жвачкой и вы продираетесь сквозь нее. А теперь комната стала оранжевой — оранжевые стены, пол и потолок, вы чувствуете себя наполненными энергией, веселыми и легкими, как пузырьки в «фанте». А теперь пошел дождь, все вокруг стало голубым и серым. Вы идете печальные, грустные, усталые. А теперь вы идете на занятие по психологии. Как вы идете?

2. «Ядро и скорлупа» (А)

Предварительная подготовка: необходимо расставить столы и обозначить рабочее место с помощью карточек для каждой команды. Также необходимо раздать детям разноцветные квадратики желтого, синего и красного цвета, что поможет ускорить процесс деления группы на команды.

Этапы игры

1. Введение в роли.

2. Деление на команды с помощью предварительно розданных цветных квадратиков.

3. Индивидуальное прочтение инструкции, выделение неясных моментов.

4. Работа с инструкцией для лучшего понимания и ориентирования в ситуации по предложенным вопросам. Проговаривание всех неясных моментов в игре, мотивация на серьезную работу с помощью ограничения встреч фирм с фирмой-производителем.

5. Первый круг переговоров.

6. Обсуждение результатов: прояснение позиции каждого участника. Проводится с помощью ведущего.

7. Самостоятельный поиск ответов на вопрос: как решить возникший конфликт? Ведущий прелагает внимательно прочитать инструкцию.

8. Второй круг переговоров.

9. Обсуждение результатов: какой выход предлагают обе стороны. Проводится с помощью ведущего.

10. Самостоятельный поиск ответов: как решить возникший конфликт. Ведущий предлагает внимательно прочитать инструкцию.

11. Третий круг переговоров.

12. Обсуждение: к чему пришли команды, чего добились, каков итог игры?

Инструкция. Закройте, пожалуйста, глаза. Солнечный зайчик ласково касается ваших ног, поднимается выше — к животу, к плечам, тепло растекается по рукам и поднимается к голове. Солнечный зайчик на вашей макушке ласково гладит вас по волосам. Вдруг вы посмотрели на себя. Вы стоите в деловом костюме. Оказывается, вы выросли. Вам уже не 8 лет, а целых 28. Вы уже взрослые и самостоятельные люди. Вы оглянулись вокруг и заметили, что рядом с вами находится много взрослых людей в деловых костюмах. Потихоньку начинайте открывать глаза.

Здравствуйте, господа! Я рада приветствовать вас в будущем! Господа, как оказалось, каждый из вас стал деловым человеком. Вы создали свои фирмы, они приносят вам многомиллионный доход. Вы умело руководите этими фирмами, решаете самые сложные дела. Вы очень внимательные руководители, много раз обсуждаете свои проекты. Вот и сейчас вам предстоит решить одно очень сложное дело. Итак, каждый из вас — представитель одной компании. Господа, у вас в руках находятся разноцветные карточки. У кого карточки одного цвета — садятся за один стол. Таким образом у нас образовалось три фирмы. Каждой фирме я раздам ее описание (каждому участнику). Внимательно его прочитайте. Пока не нужно задавать никаких вопросов. Все, что показалось вам непонятным, подчеркните карандашом.

Далее дети знакомятся с описаниями.

Описание № 1. Вы представители фирмы «Веселый хомяк». Ваша фирма разводит редких, дорогих и очень важных животных Снороснумров. Эти животные обладают исцеляющим эффектом: если их гладить в течение 30 минут, то можно избавиться практически от всех болезней. Единственная болезнь, которая поддается лечению не во всех случаях, — это насморк (некоторые его редкие формы), а все остальные болезни излечиваются на 100 %. Звери Снороснумры рождаются очень редко — раз в 10 лет. За ними сложно ухаживать, к тому же это весьма дорогой процесс. Это добрые звери, которые готовы лечить всех. Лишь в прошлом году произошел несчастный случай, когда зверь устал и покусал человека за ногу так, что ему пришлось отнимать ногу и делать протез.

Когда зверь устанет — никто не знает, но вы нашли выход из положения: вы держите его на привязи. К сожалению, у вас случилась беда: Снороснумр заболел. Чтобы его вылечить, необходимо ядро редкого ореха «Исцеляющий кулак». Он растет на ореховой плантации далеко в горах и растет очень медленно. У него много полезных свойств, и поэтому он нужен многим людям. Это дорогие орехи. Вы знаете, что через три дня этот орех созреет. Ваш зверь проживет, по оценкам врачей, еще неделю. Вы готовы купить этот орех за 90 тысяч рублей. Но лучше бы его купить подешевле (за 80 тысяч, например), так как нужно еще много денег для изготовления лекарства.

К вам только что поступила информация, что за орехом охотится крупная фармацевтическая компания «Посланники небес», которая является вашим конкурентом на рынке лекарств. Это хорошая компания, и если орех появится раньше у них, то вам придется уйти с рынка лекарственных средств. Вы также знаете, что в прошлом году они выпустили некачественные лекарства, которые сильно повредили здоровью людей. Поэтому вам очень не хотелось бы, чтобы орех попал в руки к конкурентам.

Описание № 2. Вы — представители фирмы «Ореховое безумие». Ваша фирма занимается разведением орехов. На ваших плантациях произрастает более 100 видов орехов, в том числе редкий орех «Исцеляющий кулак». Он созревает один раз в год. У ореха много чудодейственных свойств: он лечит от многих сложных заболеваний, в том числе и смертельных, его можно использовать в качестве биологического оружия, а также для получения сверхпрочных сплавов. Через три дня он созреет. Вам уже поступают заявки на покупку этого ореха. Стоит он очень дорого, так как нуждается в особых условиях выращивания и медленно растет. К тому же с каждым годом экология становится все хуже, создавать для него условия и ухаживать за ним становится все труднее и труднее, так что все время вам приходится повышать цену на этот орех. На сегодняшний день вы назначили цену в 120 тыс. рублей. По этой цене вам хотелось бы продать свой орех, но это очень высокая цена, вы сами это прекрасно понимаете. Так что, если никто орех не купит за эту цену, ее можно снизить до 100 тыс., это последняя цена. Конечно, лучше продать подороже, чтобы можно было немного улучшить условия произрастания ореха. Вы знаете, что за орех будут бороться три фирмы, две из них имеют отношение к фармацевтике, а третья — к промышленности. Вы знаете, что третья фирма может согласиться купить орех за 110 тыс., а фармацевтические фирмы вряд ли предложат такую цену. Вам важнее всего продать орех как можно дороже, но важно и «сохранить лицо» перед общественностью.

Описание № 3. Вы представители лекарственной фирмы «Посланники небес». Ваша фирма успешно производит лекарства уже 25 лет. Вы изобрели лекарства от очень сложных болезней, том числе и смертельных. Но в прошлом году из-за некачественного сырья у вас произошло несколько неприятных историй: ваши лекарства повредили здоровью некоторых людей. В этом году вы провели испытания лекарства, излечивающего от насморка. Все испытания прошли успешно, и вы собираетесь выпустить в продажу первую партию этого лекарства. Для него вам нужна скорлупа ореха «Исцеляющий кулак». Лекарство из этого ореха вылечивает абсолютно все формы насморка. Но орех, из которого делается лекарство, — тоже редкая вещь. Он растет на ореховой плантации далеко в горах. Эти орехи растут медленно. У них много полезных свойств, и поэтому они нужны очень многим людям. Это очень дорогие орехи. Орех вырастает один раз в год. Вы знаете, что через три дня этот орех созреет. Ваше лекарство будет готово уже через неделю, вам осталось добавить туда только орех. Вы готовы купить этот орех за 90 тысяч. Но лучше бы его купить подешевле (за 80 тысяч), так как нужно еще много денег для изготовления лекарства. Еще к вам только что поступила информация, что за этим орехом охотится компания «Веселый хомяк», которая разводит зверей Снороснумров. Эти звери обладают чудодейственными свойствами излечивать практически от всех заболеваний, исключением являются только некоторые формы насморка, которые встречаются очень редко. Эта компания является вашим важнейшим конкурентом на рынке лекарств. Вам бы совсем не хотелось, чтобы орех попал к ним в руки. К тому же они пытаются вывести зверя, который лечил бы абсолютно все заболевания. Но вам также известно, что Снороснумр, когда устает, становится очень агрессивным и в прошлом году покусал человека за ногу так сильно, что ему теперь приходится ходить на протезе. Когда этот зверь устанет, никто не знает, поэтому ваши конкуренты теперь вынуждены держать его на привязи.

Ведущий выдает детям наборы цветных карандашей или маркеров, на доске записывает основные вопросы, на которые нужно ответить для подготовки к игре:

Время на предварительную подготовку — 10 минут.

Первый круг (предварительная подготовка — выступление — обсуждение)

Итак, предварительная подготовка закончена. У каждой фирмы будет возможность три раза встретиться с фирмой-производителем. Помните об этом и тщательно продумывайте свои аргументы. Каждая из команд сейчас будет обосновывать свою позицию для фирмы-производителя. Основной вопрос, на который мы будем пытаться ответить: почему именно вам нужен орех? Итак, господа, вы готовы?

После первых выступлений отводится время на совещание внутри команд. Фирма-производитель обсуждает: хочет ли она выслушать другие доводы или уже приняла решение? Ведущий напоминает о том, что, помимо личных симпатий, нужно решить вопрос с деньгами: дружба дружбой, а прибыль необходима всем. Ведущий наблюдает за тем, чтобы обсуждение происходило на «уровне», то есть чтобы участники не забывали, что они — взрослые люди, спокойные, деловые, дружные и пр.

Время на проведение одного круга убеждения и обсуждение внутри команд — 10 минут.

Итак, господа, давайте проведем с вами небольшое обсуждение: как вы поняли позицию ваших конкурентов? Чего хотят они? Чего хотите вы? Объясните свою позицию. Итак, позиции друг друга ясны.

Второй круг (предварительная подготовка — выступление — обсуждение)

На следующем этапе подумайте, каким образом можно решить данный конфликт: либо приведите более сильные и убедительные аргументы, либо предложите некоторый компромисс. Внимательно прочитайте ваши описания. Внутри них содержится разгадка. Те, кто уже догадался, могут подойти ко мне и сказать эту разгадку.

Итак, время подготовки закончилось. Господа из фирмы «Ореховое безумие» готовы выслушать обе фирмы и принять решение.

Участники еще раз аргументируют свои позиции, говорят, почему именно им нужно отдать орех, или предлагают решение данной ситуации, находят компромисс. После второго круга проводится обсуждение: как вы поняли позицию конкурентов? Изменилась ли ваша собственная позиция? Какой выход вы видите из сложившейся ситуации? Заслушивается мнение фирмы-производителя. Команды удаляются на совещание. Необходимо ответить на вопрос: как найти выход из сложившейся ситуации?

Время на второй круг переговоров и самостоятельное обсуждение в командах — 10 минут.

Третий круг (предварительная подготовка — выступление)

Итак, я объявляю последнюю возможность аргументировать свою позицию или предложить выход из сложившейся ситуации. Господа, последнее совещание. Внимательно прочитайте описания. Обдумайте позицию конкурентов, собственную позицию. Постарайтесь найти выход из ситуации. Фирма-производитель, подумайте, как вам лучше добиться своей цели. Может быть, вы подскажете выход? Итак, господа, время на подготовку закончилось. Начинается заключительный этап переговоров.

Время на самостоятельное обсуждение и третий круг переговоров — 5 минут.

Обсуждение. Каков итог игры? Устраивает ли вас такой результат? Что вы хотели сказать, донести до остальных участников? Какие чувства возникали в процессе игры? Понравилась ли игра? Что показалось важным, интересным, страшным? Почему именно так закончилась игра? Что вы поняли? Чему игра может научить? Легко ли слушать собеседника? Что помогает услышать позицию другого человека? Как находить компромиссы, что для этого нужно сделать?

Вывод. Чтобы услышать собеседника, нужно понять смысл его предложения, задавать вопросы, уточнять позицию собеседника. Также необходимо четко формулировать собственную позицию. Наши споры очень похожи на эту игру: нам нужно только часть чего-то, мы же просим все. Самое сложное в спорах: научиться уступать, соглашаться с мнением собеседника.

3. «Кто как понял?»

Предварительная подготовка: на доске ведущий рисует поле 7 х 7 клеточек.

Инструкция. Ребята, все умеют играть в «Крестики-нолики»? Сейчас мы сыграем в подобную игру. Перед нами поле 7 х 7 клеточек. Задача в этой игре такая же, как и в «Крестиках-ноликах»: зачеркнуть 7 клеток по горизонтали, вертикали или диагонали. Поставить свой значок можно в том случае, если вы выполните задание, спрятанное в клеточке.

Задания такие: я буду говорить вам фразу, а вы должны будете ее сказать по-другому, другими словами, но смысл должен остаться прежним. Нужно назвать три варианта переделанной фразы. Вы играете против меня. Чтобы вам выиграть у меня, нужно играть одной командой: слушать друг друга, запоминать варианты, предлагать новые. Кто будет запоминать варианты? Поддерживаете ли вы друг друга? Ругаетесь ли друг с другом?

(Данными вопросами ведущий настраивает детей на коллективную работу.)

Всем ли ясны правила игры?

Фразы для переделывания:

(можно использовать актуальные темы в классе):

• Погода сегодня ужасная.

• Как тяжело учиться!

• Ой, как же мне страшно…

• Я не хочу есть суп!

• Мне скучно.

• Почему нам так мало уроков задают?

• Я очень хорошо к тебе отношусь.

• Ты — мой лучший друг.

• У тебя очень красивое платье.

Обсуждение. Что показалось интересным, что неинтересным? Что было самым трудным в игре? Чему может научить эта игра?

Вывод. Чтобы услышать человека, чтобы понять, о чем он говорит, нужно попробовать сказать фразу своими словами.

4. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

Блок № 3. «Кажется, мы расшалились!»

Цель: развитие самоконтроля, рефлексивной позиции.

Задачи: помощь в осознании последствий неконтролируемых эмоций; изменение отношения к сиюминутному выражению эмоций; демонстрация важности умения сдерживать эмоции; разработка системы приемов, позволяющей сдерживать эмоции.

ЗАНЯТИЕ № 9. «Держите себя в руках!»

Необходимые материалы: просторное помещение со столами и стульями по количеству участников, цветные карандаши, чистая бумага, спокойная музыка, бланки для выполнения упражнения.

Метафора: «Эмоции — вулкан, который может в любую минуту извергнуться, и все живое на его пути погибнет».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Подхвати палку» (З)

Играющие, рассчитавшись по номерам, стоят в кругу или сидят за столом. Ведущий придерживает пальцем гимнастическую палку (или карандаш). Внезапно он называет один из номеров и одновременно отпускает палку. Вызванный должен подхватить ее, пока она не упала. Поймавший становится ведущим.

2. Работа со сказкой

Каждый день Трумбик ходил в школу. Иногда ему нравилось, иногда — нет. Иногда у него все получалось, а иногда — нет.

После этих слов Трумбик серьезно-серьезно задумался…

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в сказке? Что показалось главным? О чем мы узнали? Какие выводы сделал Трумбик? Во время ответов ведущий записывает основные мысли ребят на доске.

Вывод. В каждой ситуации должен быть главным кто-то один из внутреннего царства. Но обязательно Разум должен контролировать ситуацию, чтобы помочь остановиться в проявлении чувств, желаний, потребностей.

3. «Мои эмоции» (А)

Инструкция. Каждый человек по-своему представляет себе то, что творится в его душе, как общаются между собой чувства, потребности, желания, разум. Давайте попробуем познакомиться с Чувствами, Желаниями, Долгом, Разумом. Нарисуйте их. Кто из них будет главным? Как они будут сидеть, стоять, находиться относительно друг друга? Все ли поняли, что нужно сделать?

Ведущий включает спокойную музыку.

Обсуждение. Понравилась ли работа? Трудно или легко было придумать и воплотить свою задумку? Чем похожи рисунки? Что в них разного?

4. «Хозяин души» (А)

Инструкция. Ребята, в душе каждого из нас всегда идет борьба. Внутри нас живут Чувства, Желания, Долг. Эти трое всегда борются. Если начинают побеждать Чувства, то человек смеется, плачет, если побеждают Желания, то человек кричит: «Я хочу!», а если вдруг побеждает Долг, то человек говорит: «Мне это обязательно нужно!» Эти три части человеческой души всегда сталкиваются. Внутри нас каждый день идет борьба. Например, надо садиться делать домашнюю работу. Долг говорит: «Надо это сделать, иначе получу двойку!» Желания тут же хмурятся и говорят: «А мы не хотим делать домашнюю работу, мы хотим гулять!» А Чувства начинают страдать и плакать, не зная, что выбрать.

Но есть внутри нас еще и верховный властитель, Царь нашей души — Разум. Он способен выслушать каждую часть и принять решение. Таким образом, внутри нас живет несколько частей, которые иногда договариваются, а иногда и враждуют. Вражду этих частей мы чувствуем, когда говорим: «Нас разрывает на части».

Теперь попытаемся поставить эксперимент: узнать, какая из наших частей самая сильная.

(Ведущий готовит четыре стула, один стул стоит напротив трех. К каждому из трех стульев приклеена табличка «Чувства», «Желания», «Долг». На противоположном «одиноком» стуле висит табличка «Разум».)

Ребята, я предлагаю добровольцам сесть на эти стулья.

(Когда добровольцы заняли свои места, ведущий зачитывает ситуацию.)

Ребята, каждый из вас сейчас постарается говорить в соответствии со своей ролью. Разум выслушивает все доводы и принимает свое решение.

Ситуации

• Прочитать 20 страниц про жизнь львов.

• Помочь маме с уборкой комнаты.

• Поиграть в компьютер.

• Пойти в кино.

• Поговорить на уроке.

• Не слушать учителя.

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что больше всего запомнилось? Чему можно научиться? Кто на какую часть души больше всего опирался при принятии решения? Какие последствия могут быть у каждого решения?

5. «А что будет, если?..» (А)

Предварительная подготовка: ведущий на доске рисует таблицу.

Инструкция. Ребята, каждый из вас знает, зачем нужны такие профессии: милиционер, учитель, врач, ученик? Сейчас мы попробуем провести серьезную работу. Мы посмотрим, что будет, если у каждого из наших героев в душе будет главным не Разум, а Желания, Чувства, Долг. Мы будем исследовать эту проблему таким образом: мы выберем кого-то на роли милиционера, учителя, ученика, врача. В их внутреннем мире что-то будет происходить, а в это время к ним будут приходить люди по делу. Как наши герои решат эту задачу? Например, милиционер очень хочет домой, а к нему прибегает гражданка с криком: «Ограбили!» Как будет вести себя милиционер? Поможет ли он гражданке? Что будет чувствовать гражданка? Сможет ли милиционер хорошо выполнить свою работу: помочь пострадавшей?

Ведущий наблюдает за реакциями «актеров», обращает на это внимание остальных участников группы, записывает эмоциональные состояния актеров на доске. Так происходит с каждым персонажем, в дальнейшем можно перейти на уровень обсуждения, без проигрывания ситуаций. После каждой сценки ведущий задает вопрос: «Сможет ли наш герой помочь? Хорошо ли он выполнит свою работу?»

Ситуации

• К милиционеру прибежал пострадавший с криком «Меня ограбили!»

• Ученик просит учителя объяснить ему решение задачи.

• Учитель просит ученика полить цветы.

• К врачу приходит пациент с больным зубом.

У каждого из этих людей есть желание пораньше уйти с работы. Если они не будут контролировать это желание, что получится? Давайте посмотрим, как нам это покажут наши актеры.

Ведущий записывает ответы в колонке «Желания».

Что получится, если каждый из наших героев сильно-сильно разозлится?

Ведущий записывает ответы в колонке «Чувства».

А если наши герои всегда хорошо делают свою работу? Что получается – покажите.

Ведущий записывает ответы в колонке «Долг».

Обсуждение. Какой вывод мы можем сделать из проделанной работы? Зачем нужно сдерживать свои чувства, желания, потребности? Когда нужно сдерживать чувства, а когда можно и не сдерживать? (Когда дети перечисляют ситуации сдерживания, записывать их на доске.)

Вывод. Когда наши чувства и желания не причиняют никому вреда, мы можем их выпускать наружу, но когда речь идет о важном и нужном деле, чувства нужно научиться сдерживать или говорить о них в приемлемой форме. И чувства, и желания, и долг могут причинять вред делу, которое делаешь, если их очень много.

6. «Последствия» (А)

Инструкция. Сегодня мы будем разбирать очень интересный вопрос: про наши эмоции. Что такое эмоции? Откуда эмоции и чувства появляются? Зачем они нам нужны? Правильно, наши эмоции появляются внутри человека, но связаны они с общением. Можно сказать, что эмоции — это результат общения людей. Если общение приятное — то эмоции будут положительными (радость, веселье), а если общение неприятное, то эмоции будут отрицательными (гнев, обида, злость).

Мы разобрались с вами, откуда берутся эмоции. Осталось только разобраться, куда же они пропадают? Мы можем сравнить человека с сосудом, в котором плещутся эмоции. Когда их накапливается очень много, то они переливаются через край. Давайте сейчас проведем исследование, которое назовем так: «Что происходит, когда эмоций становится очень много?».

Я раздам каждому листок бумаги, который с двух сторон разделен на две части. Итого у вас получается четыре равные части. Наверху листа с двух сторон написаны эмоции: гнев и веселье. Нарисуйте, пожалуйста, какие последствия бывают у этих эмоций, когда их становится очень много. Вспомните ситуации, когда вы бурно веселитесь или сильно гневаетесь. Что происходит потом? Нарисуйте по два варианта последствий.

Обсуждение. Было приятно или неприятно рисовать? В чем сходство и различия рисунков? Можно ли выделить что-то обще в рисунках?

Вывод. И положительные, и отрицательные эмоции, если их очень много, могут действовать разрушительно.

7. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 10. «Зачем нам быть сдержанными?»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.

Метафора: «Эмоции — как воздушный шарик: если сильно надуть — он лопнет. Иногда в жизни надо останавливаться и переставать надуваться».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка. «Передай мяч» (Кряжева Н.Л.)

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч соседу, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

2. Работа со сказкой

В одно пасмурное утро Трумбик понял, что ему очень не хочется вылезать из постели и собираться в школу. Он сбросил с себя одеяло, грустно вздохнул и поплелся пить утренний чай. Позавтракав, он взял портфель и побрел в школу. По дороге он встретил своего друга. Друг был очень взволнован:

Трумбик серьезно-серьезно задумался…

Обсуждение. Ребята, как вы думаете, почему учительнице стало жалко Трумбика? Почему Трумбик попадал в разные неприятности? Что ему мешало быть внимательным на уроке? Бывали ли у вас такие ситуации, когда ваши чувства мешали вам услышать человека? Какие последствия бывают, если не услышать человека, а продолжать веселиться или злиться?

Вывод. Трумбику нужно было усмирить свои эмоции, чтобы услышать то, что ему говорят. Надо уметь сдерживать эмоции, когда делаешь важное дело или общаешься. Сдерживать эмоции нужно, чтобы сохранить с друзьями хорошие отношения.

3. Настольная игра «Помоги Алисе» (А)

Материалы: игровое поле (см. приложение 5), фишки по количеству команд.

Инструкция. Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие вместе с девочкой Алисой. Знаете ли вы ее? Как вам известно, в сказке про Алису не все герои сдерживали свои чувства. Тем не менее Алисе удавалось со всеми каким-то образом сохранить хорошие отношения. Сейчас и мы попробуем узнать, как же Алисе удавалось сохранять хорошие отношения.

Мы разделимся на команды. Для этого рассчитайтесь по принципу «Интересный — удивительный». Каждая команда получает фишку определенного цвета. Цель команд: как можно быстрее добраться до финиша. Я вам зачитаю некоторые ситуации, вы же пытаетесь предположить, что ответила бы Алиса. Если вы угадали правильно, то получаете 3 балла, если не совсем правильно — 2 балла, если совсем неправильно — 1 балл. Свои ответы вы будете писать на листочках и отдавать их мне, я их зачитываю, потом читаю цитату из книжки и говорю, сколько баллов я начисляю каждой команде. В некоторых клеточках спрятаны «секретики». Если вы попадаете на них, то вам предстоит выполнить задание. Какое — узнаете во время игры. Итак, все ли поняли правила и цель игры?

Комментарии для ведущего: в конце игры дети находят «клад»: картинку улыбающегося солнышка (приложение 6), символизирующего дружбу. Солнышко нужно разрезать на несколько частей (по количеству участников команды). После игры ребята склеивают его и вывешивают в классе.

«Секретики» (ролевые игры, которые разыгрываются ведущим и участником; если участнику удалось отвечать спокойно и сдержанно, то ведущий начисляет дополнительные баллы. Ситуации, где нужно что-то показать, используя невербальные средства, оцениваются по степени приближенности ответов участников к оригиналу):

— Вы приходите в класс, а ваш одноклассник начинает говорить, что вы — глупый!

— Одноклассник говорит, что вы взяли его любимую ручку.

— Вы хотите получить главную роль, но вас не берут. Докажите учителю, что достойны главной роли.

— Вы хотите быть первым в игре. Но первым хочет быть и ваш одноклассник. Докажите, что именно вы должны быть первым.

— Учитель хочет поставить вам «двойку», попробуйте убедить его спросить вас на следующем уроке.

— Без слов изобразите, что вы очень недовольны. Остальные должны догадаться, что именно показывает игрок.

— Без слов поздоровайтесь с классом и покажите, что сегодня важный день.

— Скажите хорошее слово каждому участнику группы.

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что показалось самым важным? За что начислялось самое большое количество баллов? Догадались ли, как можно было выиграть? Какие выводы можно сделать из этой игры?

Выводы. Сдержанность — основа долгих дружеский отношений. Сдержанность позволяет решать сложные вопросы мирно, не ругаясь. Если выпустить пар (эмоции), то можно обжечься и потерять дружбу.

Ситуации (из книги «Алиса в Зазеркалье» Л. Кэрролла)

4. «Анкета»

Инструкция. Перед вами лежит анкета. Ответьте на нее. Ваши ответы пригодятся нам на следующем занятии.

— Я сдерживаюсь, когда… (указать ситуации, когда ребенок себя контролирует).

— Сдерживать себя надо, потому что… (ребенок указывает причины, по которым он сдерживается).

— Когда я сдерживаю себя, я… (чувства, возникающие в процессе самоконтроля);

— Нельзя сдерживать себя, когда… (исключения из правил).

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 11. «Кто главнее: я или чувства?»

Материалы: цветные карандаши, чистая бумага, спокойная музыка, заполненные анкеты с предыдущего занятия.

Метафора: «Эмоции — как пенка у варенья. Ее съешь, на остальное сил уже нет. А может быть, там вкуснее?!»

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Выразительная походка» (З)

Походка человека может многое сказать о ее владельце. Здесь участника просят изобразить походку человека, который:

— оказался совсем один ночью в глухом лесу;

— купил себе ботинки на размер меньше;

— со всей силы пнул коробку, а в ней оказался кирпич.

Остальные должны угадать изображаемую ситуацию.

2. «Разбираем анкету»

Предварительная подготовка. Ведущий пишет на доске тему «Сдержанность». Далее в столбик записывает такие слова: «Ситуации сдерживания», «Причины сдерживания», «Чувства», «Исключения из правил».

Инструкция. Ребята, мы с вами на прошлом занятии заполняли анкету. Давайте сейчас попробуем обсудить ее.

Ведущий зачитывает обобщенные ответы учащихся, просит доказать правомерность каждого пункта. Все выводы ведущий записывает на доске.

Выводы. Ведущий подводит детей к мысли о том, что сдержанность — важная черта личности.

3. «Я могу!» (М)

Инструкция. Ребята, сейчас нам предстоит серьезное испытание. Для него понадобится один доброволец. Доброволец садится на стул в середине нашего круга. Остальные участники смотрят на него и начинают говорить разные слова, которые должны затронуть нашего добровольца. Это могут быть приятные слова, а могут быть и обидные. Наш доброволец должен сохранять полное спокойствие, никак не реагировать. Но в нашем испытании есть несколько запретов: прикасаться к человеку нельзя, кричать ему в уши тоже нельзя. Добровольцы, помните: испытание считается пройденным, если вы сумеете сохранить полное спокойствие. Подумайте минутку, как это можно сделать. Итак, все ли поняли, какое испытание нам предстоит? Кто готов начать?

Ведущий внимательно следит за соблюдением условий игры.

Обсуждение. Что понравилось / не понравилось? Что больше всего запомнилось в игре? Какую систему сдерживания себя вы придумали? Что было сложно, а что было просто?

4. «Напиши подсказку» (А)

Инструкция. Ребята, мы с вами интересно и долго говорили о том, нужно ли и можно ли контролировать свои чувства и желания. Мы пришли к выводу, что чувства и желания нужно уметь контролировать, чтобы хорошо выполнить свою работу, чтобы людям было приятно общаться с тобой, чтобы слышать своих собеседников. Вы теперь знаете, как надо себя сдерживать. Но существует много людей, которые не умеют этого делать. Наша задача: написать подсказку, как надо себя контролировать, что для этого следует делать. Что сделать, чтобы главным стал Разум, а не Эмоции и не Желания?

Ведущий подводит детей к необходимости оценки собственного состояния и целей, которые есть в задании. Ведущий делит детей на группы, каждая группа выполняет задание. Далее ответы зачитываются и записываются на доске.

Если детям сложно придумать подсказки, ведущий предлагает проанализировать некоторые ситуации и в них найти ответ на вопрос.

Ситуации для анализа

• Злость его не знала предела, ему казалось что она сейчас польется из него. А все из-за того, что мама не разрешила досмотреть фильм. Ну что же делать с этой злостью?! Миша сжал кулаки и начал бормотать себе под нос: «Почему так несправедливо?!» Потом он с силой разжал кулаки и как будто что-то выбросил. Он снова попробовал бубнить, но это почему-то стало получаться плохо. Что произошло?

• От обиды Вася начал так громко кричать, что с соседних деревьев улетели галки. Мама взяла его за руку: «Не расстраивайся, всякое бывает! Примут тебя в другую студию!» Вася начал плакать, а мама сказала: «Васенька, сосчитай до десяти — полегче станет». Вася послушался. Через несколько секунд он почувствовал облагчение… Что произошло?

• Когда дядя снова начал кричать, Петьке ничего не оставалось делать, как стоять и слушать. Сначала он спокойно слушал, но потом ему стало это надоедать. Он начинал сердиться. Ему хотелось ответить, но было все-таки страшновато. Вдруг он представил дядю гномиком, который стоит у него на ладошке и пищит. Петьке стало весело, он успокоился и продолжал слушать крики дяди. Почему Петька успокоился?

• Было темно, Свете стало страшно. Никогда ей не было так страшно, как сейчас… «Зачем я пошла к Аньке? Вот теперь через темный парк одной идти… А если здесь кто-то есть… Ой, как страшно!» Вдруг позади раздался какой-то шорох. Свете стало еще страшнее. Она остановилась. Глубоко-глубоко вдохнула, выдохнула… Страха стало меньше. Она решила: «Надо не пугаться, а идти побыстрее. Чем медленнее я иду, тем дольше в страшном месте буду оставаться!» После этих слов страх исчез окончательно. Что произошло?

Обсуждение. Что было важным в задании? Трудно ли было его выполнять? Какой пункт кажется вам наиболее важным и почему?

Вывод. Существуют приемы, которые помогают сдерживаться: посчитать до десяти, сделать глубокий вдох — выдох, задуматься о словах собеседника, помнить о своей цели, придумать «значок для сдерживания», придумать ритуал сдерживания (рука в карман, сжимаем руку в кулак), напрягаем все тело, а потом расслабляем, представляем собеседника в смешном виде.

5. «Скажи по-другому»

Инструкция. Мы поговорили о том, как можно сдерживать эмоции. Сейчас нам предстоит попробовать применить наши знания. Итак, напомните, как можно сдерживать эмоции? Спасибо, молодцы. У нас на доске нарисовано поле 5 х 5 клеточек. В каждой клеточке спрятана задачка. Задачка — это неприятная ситуация, которую нужно попробовать решить мирным способом. Вы играете против меня. Ваша цель — выиграть у меня. Выиграть можно таким образом: вежливо и сдержанно ответить на какие-то неприятные слова. Если вы решаете задачку, то ставите свой значок, если не решаете, то я ставлю свой. Нужно зачеркнуть 5 клеточек по горизонтали, вертикали или диагонали, после этого выигрывает какая-то команда. Итак, все ли поняли игру?

Ситуации (актуальные для детей):

• Как же ты неаккуратно пишешь!

• Я не буду с тобой играть, потому что ты бегаешь медленно!

• Ты — толстяк!

•  У тебя платье некрасивое!

• Мне скучно в твою игру играть!

• Я хочу быть первым! Ты не будешь первым, я буду первым!

Обсуждение. Что было сложно, что просто? Что понравилось, что не понравилось? Что самое важное было в этом задании? Что помогло вам выиграть?

6. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

Блок № 4. «Хорошо ли я общаюсь?»

Цель: научить детей понимать взаимосвязь их поведения с поведением других людей.

Задачи: показать взаимосвязь поведения людей в процессе общения, помочь осознать наличие у человека психологических границ и последствия их нарушения; изменить отношение к различным требованиям, идущим вразрез с твоими желаниями, заинтересовать изучением состояния другого человека; формировать умение вставать на позицию другого человека (развитие рефлексивной позиции); разработать систему приемов, позволяющую стать хорошим собеседником (выслушивать другого человека, понимать его требования, желания, чувства, уважать границы другого человека).

ЗАНЯТИЕ № 12. «Границы и пароли»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.

Метафора: «Чтобы попасть в другое государство, нужно либо знать пароль, либо иметь загранпаспорт».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Разведчик» (З)

Выбирают одного из участников — «разведчика». Ведущий произносит: «Замерли!» — и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза (или выходит из комнаты). В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза (или возвращается). Его задача — обнаружить перемены.

2. Работа со сказкой

Весенним ласковым утром Трумбик бежал в школу. У него было очень шаловливое настроение, и поэтому он хотел развеселить всех, кто попадался у него на пути. Он подкрадывался к малышам и громко кричал им в ухо, они вздрагивали и бежали прочь. К одноклассникам Трумбик подлетал и трескал их портфелем по голове. Ему было так смешно смотреть, как они недоуменно оглядываются и растерянно пожимают плечами. Когда начался урок, Трумбик никак не мог успокоиться, как будто какой-то чертик сидел внутри него и все время заставлял двигаться. Только двигался Трумбик неловко: то карандашницу уронит со стола, то сам со стула грохнется. Ребята поначалу смеялись, а потом им это надоело. Да и Хурминка Апельсиновна как-то недовольно поглядывала в его сторону. «Интересно, чем они все так недовольны?» — подумал Трумбик. Не успел он додумать эту мысль, как услышал уже знакомый и снова нерадостный Голос. Трумбик сразу узнал — это говорил Разум. «Ну вот, опять глаза закрывать, а вдруг чего интересное пропущу», — с тоской подумал Трумбик и закрыл глаза.

Трумбик серьезно-серьезно задумался…

3. «Государство и его границы» (А)

Инструкция. Каждый из нас представляет собой отдельное государство, а у каждого государства есть свои границы: у кого-то много места в королевстве, у кого-то границы расположены близко к королевскому дворцу. Закройте глаза. Представьте свое государство и его границы. Может быть, это огромная страна с полями и лугами, а может быть, просто избушка? А какие у вашего государства границы? Крепкие кирпичные стены или изгородь из прутиков? Может быть, граница — это ров с водой или колючая проволока? Нарисуйте вокруг вашего государства границы. Открывайте глаза.

Ребята, перед вами лежат листы ватманы. (Несколько ватманов, скрепленных друг с другом.) Нарисуйте на них ваше государство и его границы.

Обсуждение. Расскажите о своих государствах и границах. Чье государство удивило, обрадовало, испугало? Почему? Понравилось или не понравилось рисовать? Кто и как нарушал границы? Что такое границы для человека?

Вывод. Существует психологическое пространство человека, в котором ему комфортно находиться. Это пространство может быть большим или маленьким, его границы могут находиться далеко от человека или очень близко к нему. Когда нарушают психологические границы человека, то человек испытывает неприятные чувства. Свои границы нужно уметь защищать, чтобы не испытывать неприятных эмоций, уметь постоять за себя, быть спокойным, добиваться своих целей.

4. «Пароль!» (А)

Инструкция. Ребята, у каждого из вас появилось собственное королевство. Как вы знаете, чтобы попасть в чужое государство, нужен загранпаспорт. Загранпаспорт — это пропуск на чужую территорию. У людей тоже есть свои способы, свои пароли, чтобы попасть в государство чужой души. Сейчас мы попробуем понять, что это за способы. Кто хочет первым побыть королем?

Король должен сесть на стул, надеть корону. Каждый из участников подходит и что-то говорит королю, чтобы тот пустил его в свое королевство. Король выслушивает слова и принимает решение: пускать или нет.

Всем ли поняты правила игры?

После того как выступили все участники, король принял свое решение, ведущий задает вопрос королю: «Почему именно этих людей ты пустил? Какие слова были паролем?»

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что особенно запомнилось? Почему вы пускали или не пускали людей в свои государства?

Вывод. Паролем служат хорошие слова, взаимные симпатии. Когда человек нам приятен, то мы открываем свои границы: доверяем секреты, советуемся, его мнение становится важным для нас. Когда же наши границы закрыты, мы очень холодно общаемся с человеком, мы не хотим, чтобы он подходил к нам близко.

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 13. «Границы и пароли

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, корона, повязка на глаза.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Фраза по кругу» (З)

Выберем какую-нибудь простую фразу, например: «В саду падали яблоки». Теперь, начиная с первого игрока, все по очереди произносят эту фразу. Каждый участник игры должен произнести фразу с новой интонацией (вопросительной, восклицательной, удивления, безразличия и др.). Если участник не может придумать ничего нового, то он выбывает из игры, и так продолжается, пока не останется 3–4 победителя.

2. «Нарушители» (А)

Инструкция. Группа делится на две части. Одни — нарушители, другие — короли. Нарушители определяют, как и чьи границы они будут нарушать. Короли — молча, только невербально показывают свое отношение к нарушителям. Границы королевства обозначаем с помощью ниток. Можно обустроить свои королевства — сделать из бумаги его части. Через границы переходить можно. Королям нельзя двигаться с места.

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Кем приятнее быть? Каким образом мы можем нарушать границы другого человека? Приятно ли, когда нарушают твои границы? Как понять, что твои границы нарушают?

Ведущий записывает все версии на доске.

Вывод. Нарушать чужие границы можно разными способами: обзывать; драться; подходить слишком близко; специально поворачиваться, когда нас просят этого не делать; если нас просят уйти, специально стоять и выводить человека из себя; не слушаться старших. Понять, что твои границы нарушены, помогают беспокойство, волнение, тревога, раздражение, гнев.

3. «Я с открытыми / закрытыми границами» (А)

Инструкция. Мы говорили про закрытые и открытые границы у человека. Давайте вспомним, что это такое.

Теперь закройте, пожалуйста, глаза. Попробуйте представить человека с открытыми границами. Внимательно на него посмотрите, разглядите его выражение лица, его позу. Может быть, рядом с ним кто-то есть. Попробуйте разглядеть, что это за люди. А теперь попробуйте представить человека с закрытыми границами. Разглядите, как он выглядит. Рассмотрите его выражение лица. Посмотрите вокруг, может быть, рядом с ним кто-то есть. Внимательно разглядите этих людей. Как они выглядят, какое у них выражение лица?

Теперь открывайте глаза. Все ли увидели людей с открытыми и закрытыми границами? Расскажите, какие они были. Что это за люди? Был ли рядом с ними еще кто-то?

Теперь я предлагаю вам их нарисовать. На одной стороне листочка нарисуйте человека с открытыми границами, а на другой — с закрытыми. Всем ли понятно, что мы сейчас делаем?

Обсуждение. Что понравилось рисовать, а что — нет? Чем похожи рисунки? Чем отличаются? Какой рисунок вам понравился больше всего, почему? Какой вывод мы можем сделать из этого задания? Как выглядит человек, когда его границы открыты? А когда закрыты?

4. «Поймай меня, если сможешь!» (А)

Материалы: повязка на глаза.

Инструкция. Доброволец с помощью веревки обозначает свои границы. Садится внутри них на стул, завязывает глаза. Остальные играют роль нарушителей. Нарушением границ считается любое проникновение на территорию короля. Нарушители молча по одному подходят к королю, каким-то образом нарушают его границы: подходят близко-близко или только одной ногой становятся на территорию королевства, а можно не заходить, а просто постоять рядом с границей. Король же пытается определить, нарушил ли человек его границы или нет. Ведущий записывает за королем количество предполагаемых нарушителей.

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Что помогло определить нарушителя? Что в это время чувствовали?

5. «Определи свои границы» (М)

Инструкция. Сейчас мы попробуем определить свои границы. Как вы знаете, некоторых людей мы можем подпустить совсем близко, а других предпочтительно держать на расстоянии. Когда незваные гости влезают в наше личное пространство, у нас даже может подняться температура.

Для начала игры нам нужен один доброволец. Кто готов? Спасибо. Доброволец становится к нам спиной, и мы завяжем ему глаза. Теперь к добровольцу по одному будут медленно подходить остальные ребята. Задача добровольца: когда возникнет желание сказать какому-то человеку «Стоп!» — надо сказать «Стоп!». Человек останавливается и замирает. Таким образом, каждый участник нашей группы замирает на определенном месте. Всем ли ясны условия игры? После того как будут расставлены все участники группы, доброволец может обернуться и посмотреть, что получилось. (Ведущий зарисовывает каждую расстановку.) Нравится ли вам такая картина? Хочется ли вам кого-нибудь поменять местами? Сделайте это.

Обсуждение. Что вас удивило? Что показалось необычным? Рассчитывали ли вы, что получится такая расстановка? Как вы выбирали момент, чтобы сказать «Стоп!»? Можно ли сказать, что расстановка действительно отражает ваши отношения с участниками игры? Какой вывод мы можем сделать из этой игры?

6. «Знакомство с Нарушением» (А)

Инструкция. Мы говорили о нарушении границ. Для того чтобы нам лучше понять друг друга, давайте нарисуем то, как мы представляем нарушение границ. На что это похоже? Может быть, на неприятеля, который палит из пушек по вашим границам? Может быть, на шпиона, который на цыпочках крадется в ваше государство? А может быть, кто-то решил передвинуть столбики вашей границы? Как вы себе это представляете? Нарисуйте.

Обсуждение. Понравилось ли рисовать? Что было сложно, что легко? Есть ли похожие рисунки? Какие чувства возникают, когда смотришь на них?

7. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 14. «Границы и пароли»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, газеты, бланки для упражнения.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Пересядьте те, кто...» (З)

Стоящий в центре круга (для начала им будет ведущий) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, ведущий говорит: «Пересядьте все те, кто родился весной» — и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.

После выполнения упражнения можно спросить у участников:

— Как вы себя чувствуете?

— Как ваше настроение?

— Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?

2. «Междоусобная война» (М)

Предварительная подготовка: ведущий делит группу на две части. Каждой команде выдает строительный материал: по 20 газетных листов.

Инструкция. В давние-предавние времена жили на земле два племени. Они жили мирно, у каждого была своя территория. Но однажды племена узнали, что есть неподалеку райский уголок — остров в океане. Там круглый год лето, вода теплая-теплая, а по берегу тянутся пляжи с мелким и ласковым песочком. На этом острове целый год растут диковинные фрукты, в ручьях всегда течет вкусная вода. Там не бывает дождей и плохой погоды. Каждому племени захотелось попасть на этот остров. Они построили лодки, взяли с собой запасы воды и еды и поплыли. Когда они приплыли, на острове была ночь, на небе сверкали звезды. Но племена не знали, есть ли на острове еще кто-то, кроме них. Хорошо, если никого нет. А вдруг есть еще кто-то? На всякий случай племена решили построить ограждение, заодно и от диких животных спасет.

Ребята, перед вами газеты. Сомните, пожалуйста, все газетные листы так, чтобы получились плотные комки бумаги. Рвать их нельзя. Итак, мы приготовили строительный материал для крепостных стен. Сейчас вы будете строить стену, которая, по вашему мнению, защитит вас от нападения. (На строительство отводится не более 5 минут.) Итак, стены готовы.

…Племена строили стены всю ночь. Наутро они увидели, что напротив их стены возвышается еще одна стена. Никто не знает, кто прячется за этой стеной. Может быть, там добрые люди, а может быть, и злые, которые затаились и ждут, когда можно будет всех поколотить. Но как-то нужно решать вопрос: кому же достанется остров? Остров чудесный, при дневном свете вы разглядели все его красоты. Он должен принадлежать кому-то из вас.

У каждого племени есть выбор: либо выйти с улыбкой навстречу и посмотреть, что будет, либо начать разрушать противоположную стену, бросая в нее камни. Итак, остров должен быть вашим. Чтобы остров стал вашим, вы можете совершать такие действия: кидаться камнями или выходить и улыбаться. Баллы начисляются в зависимости от сочетания ваших ходов. Выигрывает тот, кто наберет большее количество баллов.

Ведущий раздает таблички и дает необходимые пояснения.

Итак, всем понятна игра? Ее правила? Начнем! Я раздам вам чистые листочки. На них вы будете писать свой ход. Листочек отдадите мне, а я отдам вам листочек другой команды. В зависимости от хода другой команды вы будете получать дополнительные камни в стену, что позволит вам ее еще больше укрепить или, наоборот, разрушит ее. Количество камней указано в табличке.

Ведущий при необходимости приводит примеры. Запас «камней» должен быть и у ведущего на тот случай, если участники будут выходить и улыбаться друг другу. Можно ввести дополнительное условие, если команды очень миролюбиво настроены. Каждая команда делает по 4 хода. На 5-м ходу выигрыш / проигрыш увеличивается в 2 раза, на 7-м ходу — в 3 раза, на 9-м — тоже в 2 раза.

Обсуждение Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что больше всего поразило, удивило? Нарушались ли ваши границы в этой игре? Приятно ли это было? Почему вы нарушали границы другой команды? Можно ли было, не нарушая границ, выиграть? Если обе команды набрали одинаковое количество баллов, как делить остров? Понравились ли вам результаты игры? Почему людям нравится нарушать границы друг друга?

3. «Сохрани границы!» (А)

Инструкция. Ребята, мы с вами уже знаем, что такое правила, границы, эмоции. Мы знаем, зачем они нужны и почему они полезны. Мы умеем слушать людей, понимать их. Еще мы научились сдерживать свои желания и эмоции, понимаем, зачем это нужно. Но есть люди, которые ничего этого не умеют и не знают. Мы уже писали подсказки этим людям, как нужно слушать, как сдерживать эмоции. Сейчас будем писать подсказку «Как сохранить границы?». Для этого нам нужно разделиться на группы. Каждая группа получает лист бумаги и карандаши. Нужно написать или нарисовать способы сохранения или защиты своих границ. Давайте попробуем объяснить, как можно сохранить свои границы от вторжения других людей.

(Ведущий записывает каждый ответ на доске. Это делается для разминки перед самостоятельной работой.)

Итак, вы сказали, что можно сидеть дома, ни с кем не общаться, кричать на всех, чтобы никто не подходил… Но все эти способы отталкивают людей. Как сделать так, чтобы и с друзьями пообщаться, и границы сохранить? Всем ли понятно задание? Итак, начали.

После окончания задания ведущий опрашивает каждую группу, ответы записывает на доске.

Обсуждение. Какие способы позволяют нам и пообщаться, и границы сохранить? Эти способы записываются на отдельный лист и вывешиваются в классе.

Выводы. Правила помогают сохранять границы. Правила нужны для того, чтобы люди не нарушали границ друг друга, не вторгались на личную территорию.

4. «Пограничник» (А)

Инструкция. Нам сейчас предстоит узнать, умеем ли мы защищать свои границы. Сыграем в игру, в которой есть две роли: пограничника и иностранца. Пограничник защищает свои границы. Причем если он сделает что-то нетактично, невежливо, то может начаться война. От пограничника зависит спокойствие государства. Пограничник — очень вежливый человек, но он знает, что ни за что не должен пустить иностранцев в свою страну. Иностранцу зачем-то понадобилось приехать в вашу страну. Пограничнику нужно проявить спокойствие, сдержанность, вежливость, тактичность и отстоять свои границы. Если пограничник не выдерживает, то выигрывает иностранец. Иностранец же не очень вежливый человек, он может и что-то неприятное сказать. Сначала иностранцем буду я, а потом кто-то другой.

Итак, как пограничник будет реагировать на такие слова иностранца:

— Хочу мороженого в вашей стране.

— Хочу погулять в вашей стране.

— Хочу померить вашу форму.

— Можно ли сделать вам новую прическу?

— Давайте играть в интересную игру.

— Уходите отсюда, вы мне не нравитесь! Я не хочу, чтобы вы здесь стояли!

— Вы глупый пограничник! Ха-ха-ха, глупый!

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Каким способом пограничнику удавалось сохранять границы в неприкосновенности и вести себя вежливо? Какие слова он говорил?

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 15. «Узнай меня!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.

Метафора: «Посадил семечко — получил цветок, посадил много зерен — получил поле. Чем больше человек отдает, тем больше получает».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Что в нем нового?» (З)

Внимательно посмотрите друг на друга. Постарайтесь увидеть каждого, обратив внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как себя проявляет. Для этого у нас есть 3 минуты. А сейчас мы будем бросать мяч друг другу, сообщая при этом человеку, которому адресован мяч, что нового по сравнению со вчерашним днем вы в нем увидели. Будьте внимательны и старайтесь никого не пропустить.

2. Работа со сказкой

— Трумбик, Трумбик, ну почему ты такой вредный! — кричал Петька.

Тут Трумбик серьезно-серьезно задумался…

Обсуждение. Понравилась ли вам сказка? О чем задумался Трумбик? Поняли ли вы, что такое компромисс?

3. «Парламентеры» (А)

Инструкция. Как вам известно, в школе часто случаются конфликтные ситуации. Учителя все время требуют чего-то от учеников, но и ученики тоже чего-то хотят от учителей. Давным-давно в одной далекой стране была школа. Самая обычная школа. В ней учились самые обычные дети и работали самые обычные учителя. Но как-то раз произошел такой случай: поругались ученик и учитель. Почему они поругались — не знает никто. Но с тех пор учителя и ученики все время стали ругаться: ученики не хотели учиться, а учителя были недовольны поведением учеников.

Нам с вами сейчас предстоит стать учениками и учителями. Рассчитайтесь на «учеников» и «учителей». Мы будем разбирать споры между учениками и учителями. Я буду зачитывать ситуации, а вы — находить компромиссы. Компромисс — это решение, которое устраивает обоих. Если и ученики находят такое решение, и учителя, то всем присваивается по 1 баллу. Это соревнование по поиску компромиссов. Выигрывает самая «компромиссная» команда. Итак, все ли поняли и все ли готовы?

Ситуации

• Ученики недовольны: учителя много задают, мы не успеваем гулять. Учителя отвечают, что делают это в интересах детей, чтобы они были умными.

• Ученики шумно ведут себя на перемене, бесятся, бегают. Учителя боятся, что кто-то расшибет себе лоб.

• Ученики не хотят выполнять задание, потому что оно неинтересное. Учитель говорит о необходимости этого задания, это действительно нужное задание.

• Учитель кричит на учеников, потому что они себя очень шумно ведут. Ученики обижаются, говорят, что они шумят, потому что устали.

• Ученики грубо разговаривают с учителем. Ученики говорят, что делают это просто так.

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось, удивило, испугало, обрадовало? Что помогло искать компромисс? Сложно это было или легко?

Выводы. Правила помогают искать компромиссы.

4. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 16. «Узнай меня!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, конверты с приятными словами.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Молекулы» (З)

Представим себе, что все мы атомы. Атомы выглядят так (показать). Атомы постоянно двигаются и объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно определяется тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться, и я буду говорить, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждый. После выполнения упражнения спросить:

— Как вы себя чувствуете?

— Все ли соединились с теми, с кем хотели?

2. «Угадай, что я люблю!» (З)

Инструкция. Как вы уже знаете, очень важное умение для общения — вставать на позицию другого человека. Это помогает узнать собеседника, его интересы, чувства, желания. Наверно, вы замечали, что хорошие друзья могут понимать друг друга с полуслова. Бывали ли у вас такие случали, когда вы шли навстречу другу, чтобы предложить ему поиграть в какую-то игру, а друг хотел вам предложить то же самое? Вы как будто научились читать мысли своего собеседника. Сейчас мы попробуем стать такими ясновидящими.

(Ведущий разбивает детей на пары. Каждой паре выдаются листы с ручками.)

Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы про вашего собеседника. Постарайтесь ответить на них так, как думаете, и запишите свой ответ. Собеседники должны сказать, верны ли эти предположения.

Вопросы:

– Что любит есть?

– Во что любит играть?

– Любимый цвет?

– Любимое занятие?

– Любимый цвет мамы?

– Любимый урок?

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что было сложно? Как удавалось читать мысли собеседника, что делали для этого?

3. «Скажи приятные слова для…» (А)

Инструкция. Нам предстоит еще раз проявить свое умение понимать людей. Для этого очень понадобится умение встать на позицию другого человека, увидеть мир его глазами. Для этой игры нам нужен доброволец. Этот доброволец на время станет вашим учителем.

Ребята, как вы думаете, какие слова от учеников будут самыми приятными для вашей учительницы Веры Ивановны? В этом конвертике лежит письмо, где они написаны. Но его можно распечатать только после того, как мы сыграем в нашу игру.

Доброволец должен представить себе, что он учитель 3-го класса, вспомнить, как выглядит его учитель, попробовать сесть так же, как он. А теперь представить такую ситуацию. В классе выпускной. Каждый ученик хочет напоследок сказать что-то хорошее свой учительнице. Но, как известно, одни слова просто нравятся, а другие оставляют след в душе, и человек их вспоминает в трудные минуты жизни. Добровольцу, который играет роль учителя, надо выслушать каждого ученика и решить, какие слова для него самые приятные. Остальные ребята внимательно смотрят на учителя и думают, какие слова были бы для него самыми приятными.

После того как выскажутся все ребята и учитель скажет, что ему понравилось больше всего, мы откроем конверт и узнаем, какие слова хотела бы услышать от своих учеников ваша учительница Вера Ивановна на выпускном вечере в вашем классе.

Подобная процедура выполняется несколько раз с разными «учителями».

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что вас удивило? Что помогло узнать приятные слова для каждого учителя?

4. «Будьте так любезны…» (А)

Инструкция. Ребята, нравится ли вам, когда вас обзывают, оскорбляют, говорят всякие плохие слова? На самом деле это не нравится никому. Но иногда нам приходится слышать такие обидные слова совершенно незаслуженно. Если вдруг вас незаслуженно обидели, обозвали, что делать? Обижаться, перестать общаться с человеком? Но тогда он подумает, что вы боитесь, и будет продолжать вас обзывать. Нас могут обидеть близкие и незнакомые люди, заслуженно и незаслуженно. Давайте попробуем потренировать свое умение отвечать обидчику вежливо, но решительно. Такой ответ поможет прекратить все споры.

Сейчас я буду бросать каждому из вас клубочек и говорить какие-то обидные слова. Вы думаете, как вы мне ответить: вежливо, но решительно. После своего ответа бросьте клубочек мне.

Итак, представь себе, что тебе сказали: «Ты глупая, как курица!» Что бы ты сказал в ответ? Ребята, как вы думаете, успокоится обидчик после таких слов?

Обидные слова:

– Ты похож на толстого пингвина!

– Ты хуже всех в классе, мы с тобой дружить не будем!

– Ты любимчик учительницы, поэтому тебе ставят хорошие отметки!

– Да ты такой слабак, что никого догнать не сможешь!

– Ты что, глупый, такую простую задачку решить не можешь?

– У тебя одежда некрасивая, умишком ты тоже не вышел!

– Вот и хорошо, что ты уже уходишь, а то нам весь урок испортил!

Обсуждение. Какой ответ больше всего запомнился? Что понравилось, что не понравилось? Убедительны ли прозвучавшие ответы? Понравилось ли вам говорить вежливо, но решительно? Чувствовали ли вы, что стены вашей души стоят, не шелохнувшись?

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

Блок № 5. «Пожалуйста, посмотрите на меня!»

Цель: развитие у детей навыков конструктивного привлечения внимания.

Задачи: осознать различные варианты привлечения внимания, показать необходимость внимания для человека; изменить отношение к деструктивным способам привлечения внимания, вызвать интерес к конструктивным способам привлечения внимания; разработать систему приемов, позволяющих конструктивно привлекать внимание.

ЗАНЯТИЕ № 17. «Обратите на меня внимание!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.

Метафора: «Внимание для человека — как солнышко для цветка. Но когда солнышка много, цветок засыхает. Иногда нужна и тень».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка: «Подарок» (З)

Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).

2. Работа со сказкой

Однажды весенним днем Трумбик вдруг понял, что его никто не любит. Учительница на него не смотрит, мама ему сказки не читает, ребята с ним не играют. Трумбик почувствовал, что без внимания окружающих людей ему очень плохо. Он представлял себя цветком, которому не дают попить. От этих мыслей ему стало совсем плохо: «Я для них все делаю, а они на меня внимания не обращают! Я им уже стал не нужен!» — с горечью подумал Трумбик. Как только эта мысль посетила его, он сразу же взял и уронил линейку и с громким и обиженным пыхтением полез поднимать ее. Соседка по парте Маша спросила:

Тут Трумбик серьезно-серьезно задумался…

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в сказке? Над чем задумался Трумбик? Зачем нужно человеку внимание? Какие способы негативного (плохого) привлечения внимания вы знаете? А позитивного (хорошего)?

3. «Рисуем внимание» (А)

Инструкция. Ребята, как мы узнали из сказки, внимание бывает разным. Скажите, а что для вас значит слово «внимание»? Что такое для вас — внимание к вам?

(Ведущий записывает за детьми на доске продолжение фраз: «Внимание — это…», «Внимание мне нужно для того, чтобы…».)

Внимание — это когда на меня смотрят, меня замечают, со мной общаются, говорят мне всякие хорошие слова. Если на меня не будут обращать внимания, то я буду совершать плохие поступки. Зачем нужно внимание человеку? Внимание — это солнышко для цветка: если оно есть, то цветок будет красивым, зеленым, счастливым, а если солнышка нет, то и цветок вырастет бледным, невзрачным. Попробуйте нарисовать то, как вы представляете себе внимание.

Обсуждение. Чем похожи рисунки? Почему вы нарисовали именно это? Понравилось ли вам рисовать?

4. «Привлеки внимание» (З)

Инструкция. Вы уже поняли, что каждый из нас привлекает внимание по-разному. Сейчас я даю вам сложное задание: привлечь внимание. Но привлекать внимание мы будем все вместе. По команде «раз-два-три» мы все будем пытаться привлечь внимание друг друга в течение одной минуты. Задание очень сложное: нужно и к себе привлечь внимание, и успеть заметить, как другие пытаются привлечь к себе внимание. Раз-два-три, начали!

Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Что было сложно, что легко? Что сложнее: привлекать внимание или смотреть, как кто-то привлекает внимание? Каким способом вы привлекали внимание и как действовали другие ребята?

5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 18. «Обратите на меня внимание!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, карточки состояния, бланки для упражнения.

Метафора: «Внимание для человека — как вода: очень нужна, но иногда в ней можно утонуть».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «Аплодисменты по кругу» (З)

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя на одного из участников и медленно приближаясь к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.

2. «Как можно привлекать внимание в школе?» (А)

Инструкция. Ребята, давайте подумаем, как можно привлекать внимание в школе.

Ведущий делит доску на две части. На одной записывает ответы детей. Затем проводит групповое обсуждение каждого способа привлечения внимания, отмечает конструктивные и деструктивные способы, обговаривает, в какой ситуации можно, а в какой нельзя использовать такой способ. Таким образом ведущий подводит детей к пониманию последствий разных стилей поведения. Делается вывод, что каждый способ привлечения внимания хорош в определенной ситуации.

Однако существуют способы привлечения внимания, которые могут не понравиться людям. Поэтому в общении есть правила, которые подсказывают, как можно и как нельзя привлекать внимание. Например, правило «Учителю нельзя грубить» говорит о том, что если начать грубить учителю, то можно получить плохую отметку, учитель будет к тебе плохо относиться. Внимание учителя можно привлечь другим способом: например, хорошим отношением к учебе, сдерживанием своих эмоций. Можно разобрать еще некоторые правила.

Правила для анализа

• За столом нужно вести себя тихо.

• Нужно слушаться учителя.

• Врать нехорошо.

• Младших обижать нельзя.

3. «Учитель! Обратите на меня внимание!» (А)

Инструкция. Каждому из нас хочется, чтобы на него обращали внимание, чтобы лучики солнышка грели бы и его. Но, увы, иногда нам не удается привлечь внимание хорошим способом, и мы начинаем вредничать. Кому не знакома такая ситуация: мы очень хотим, чтобы учитель подошел к нам и еще раз объяснил задачу, но учитель говорит: «Думаю, ты сам с ней справишься!» И не подходит. Нам обидно. Тогда мы неожиданно даже и для самих себя роняем подставку. Ага, учитель посмотрел в нашу сторону! Давайте-ка попробуем бросить еще что-нибудь. А теперь попробуем толкнуть соседа… Ух ты, на нас обратили внимание!

Ребята, постараемся по-доброму привлекать внимание учителя. Но вот вопрос: как это сделать? Представьте себе такую ситуацию: вы сидите на уроке и с вами что-то происходит (я дам вам карточки, на которых написано ваше состояние). Как дать понять учителю, что вы сейчас чувствуете именно это?

Кто-то один сыграет роль учителя. Итак, учитель не знает, что вы испытываете, дайте ему понять, что вы чувствуете. Однако помните, что если учитель будет все время заботиться о вашем комфорте, он вряд ли научит вас читать (а на уроке вы занимаетесь именно чтением). Поэтому вам нужно очень быстро привлечь внимание, получить свою долю «пирога», съесть его и продолжать дальше работать. Всем ли понятно?

Игра проводится 2–3 раза.

Обсуждение. Сложная или легкая была игра? Чему научились в процессе игре? Каким образом можно показать свое состояние? Ведущий записывает на доске все варианты ответов.

4. «Научите нас!» (А)

Инструкция. Внимание нужно всем. Однако некоторые люди не умеют привлекать к себе внимание, они делают это нехорошими способами. Вспомним сказки: Колобок сбежал от бабушки и дедушки, а когда снова появился — они обрадовались; Емеля все время лежал на печке, что сильно раздражало окружающих; Репка не хотела вылезать из земли, и вся семья собралась, чтобы ее выдернуть; Буратино везде совал свой длинный нос, чем сильно раздражал окружающих; Мальвина хотела показаться очень умной, и это не нравилось Буратино; Пьеро все время грустил; Карабас был очень злым, и его все боялись. Это только сказки, однако многие люди именно таким образом привлекают внимание к себе. Как этим героям привлечь к себе внимание другим образом? Чтобы окружающие люди не раздражались, не боялись?

оделитесь на команды по принципу «Добрый» и «Веселый». Теперь каждой команде я раздам карточки, где написаны герои и их цели, то есть способы привлечения внимания, которые бы были добрыми, не раздражали, не злили, не обижали бы других людей.

Обсуждение. Сложно или просто было выполнять задания? Что было интересного? Какой герой похож на вас?

5. «Напишите сказку» (А)

Инструкция. Мы сейчас разобрали сказки, где мы видели, как герои привлекают внимание. Обсуждали с вами, как можно и как нельзя привлекать внимание. Теперь перед вами такая задача. Напишите сказку, где были бы такие герои: Вежливый Поросенок, Злой Волк, Испуганный Заяц, Серьезная Сова. В сказке должны происходить такие события:

• Встреча героев.

• Доброе привлечение внимания.

• Злое привлечение внимания.

• Перевоспитание героя.

• Герои должны подружиться.

А после того как напишите, попробуйте свою сказку инсценировать и показать нам. Для этого нужно распределить роли, определить последовательность действий. Сейчас мы разделимся на команды по принципу «Сказочный», «Волшебный». Итак, команды сформированы. Каждой команде я раздам роли и описание основных моментов, которые должны быть в сказке.

Ведущий раздает роли, план сказки, отвечает на возникающие по ходу игры вопросы, назначает ответственного за выполнение задания.

Обсуждение. Понравилось, не понравилось? Что было сложно, что просто? Каким образом привлекали внимание герои в ваших сказках?

6. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»

ЗАНЯТИЕ № 19. «До свидания!»

Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, сердечки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка

Проводится по желанию детей. Дети играют в самую любимую игру.

2. «Скажите мне ласковые слова»

Инструкция. Ребята, сегодня у нас последнее занятие. Мы с вами столько всего пережили: и хорошее, и плохое, и веселое, и грустное. Мы были довольны и недовольны друг другом. Мы узнали о правилах и границах, об эмоциях и контроле эмоций, о внимании и о том, как услышать друг друга. Сегодня мы сыграем в последнюю игру. Я раздаю вам сердечки. Подпишите их, пожалуйста. Передаем сердечки соседу слева. Сосед читает имя на сердечке и пишет добрые слова именно этому человеку. На этих сердечках напишите свои пожелания, добрые слова, можно сказать спасибо за что-то. Эти сердечки останутся вам на память о наших занятиях, помогут в трудную минуту, дадут сил в сложный момент жизни. Итак, начали. Время для написания добрых слов на сердечке — 2 минуты .

Ведущий включает спокойную музыку, дети пишут, ведущий дает необходимые разъяснения. После того как все сердечки вернулись к своих хозяевам, дети и ведущий садятся в общий круг для заключительного обсуждения.

3. «Последний круг»

Инструкция. Вот и закончились наши занятия. Давайте вспомним самые интересные моменты. Что запомнилось вам больше всего? Что было самым интересным? Спасибо вам за активное участие, за вашу энергию, активность, ум, доброту, желание играть. Нарисуйте занятия по психологии, как вы себе их представляете. Может быть, вы сравните их с цветком или с рекой или придумаете свое сравнение.

После того как дети нарисуют, ведущий задает вопрос: «Почему именно так ты изобразил занятия по психологии?»

Спасибо, ребята! До новых встреч!