Воспитание добротой

Мудрый ценит всех, ибо в каждом замечает хорошее.
Г. Бальтасар

О детях

И.С. Якушев

В нашей школе дети обучаются с 5-го по 11-й класс. Когда мы открывались, а это было в 2002 году, то не предполагали, что дети будут получать среднее образование. Но впоследствии, по просьбе самих ребят, мы получили лицензию на полное среднее образование.

Когда к нам стали присылать первых учеников, мы начинали с долгих разговоров с ними и поняли, что перед нами дети, которые за свою небольшую жизнь испытали столько тягот и лишений, сколько не выпадает на долю большинства взрослых людей.

Дети к нам попадают по решению комиссии по делам несовершеннолетних и по направлению психолого-медико-педагогической комиссии Центрального округа. К нам направляют детей с нормальным психическим развитием, но педагогическая запущенность, нарушения письма и чтения, социальное неблагополучие присутствуют практически у всех.

А к подростковому возрасту у некоторых из них возникают пограничные психические расстройства. Дети становятся агрессивными, они неадекватно реагируют на просьбы или замечания. Поэтому в штатном расписании, кроме педагогов, воспитателей, психологов, есть невролог, психиатр, дефектолог.

У многих наших учащихся – сложная обстановка в семье, а в этом обычно и кроется причина детских проблем. Наши дети предоставлены сами себе с раннего возраста. Их родители живут своей, отдельной от детей жизнью, часто посвященной только алкоголю. Часть родителей много работает, пытаясь обеспечить семье достойное материальное существование. И таким родителям тоже не до детей. Хотя при этом они очень заинтересованы в том, чтобы дети получили хорошее образование, хороший аттестат.

К сожалению, желания многих родителей не всегда оправданны. Они не понимают, что ребенок пришел в нашу школу, не имея даже первоначальной базы знаний и умений по чтению, письму или математике. Некоторые дети не посещали школу месяцами, а кто-то — и годами. Вот пример: в этом году в пятый класс пришли несколько ребят, которые никогда нормально не учились. А мы должны не только восполнить знания, недополученные ими ранее, но и дать им основы будущей профессии, ориентиры в будущей самостоятельной жизни.

У нас уже состоялось два выпуска одиннадцатых классов. Причем 80% выпускников идут учиться дальше. Многие дети поступают в институты, выбирая такие сложные специальности, как информационные технологии, юриспруденция, педагогика.

О вере в себя

Для наших детей не существует никаких авторитетов: ни начальства, ни взрослых. Авторитетным становится только тот человек, в которого они поверили. Только тогда они начинают с ним сотрудничать. Но, веря в другого человека, они со скепсисом относятся к собственным возможностям. Поэтому основная воспитательная задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь детям поверить в самих себя.

А это очень непросто, и готовых решений тут быть не может. С самого начала мы решили, что ребята должны пережить ситуацию успеха, пусть самого маленького – но успеха. И взрослые должны заметить это, похвалить, поддержать и обязательно поощрить: «Ты, оказывается, можешь!»

Второй принцип нашей работы – совместное активное участие в делах школы. Многие из наших детей привыкли бездумно существовать, живя одним днем. И нам надо в корне изменить этот настрой. Но как доказать детям, что можно жить по-другому?

И мы нашли простое решение: постоянная занятость полезными делами. Поэтому школа стала работать в режиме полного дня шесть дней в неделю. Главное, чтобы дети не были предоставлены самим себе. Ведь безделье, неумение себя занять часто приводят к тому, что возникает желание что-то украсть, разбить или сломать. Как изменить мотивацию детей? Переживанием успеха. Личным примером педагога. Совместными полезными делами.

В нашей школе 70 детей, и все 70 человек должны принимать участие во всех мероприятиях школы.

Сначала дети сопротивлялись активному образу жизни, заявляя: «Зачем мне это нужно? Я и так жизнь проживу». И чтобы расшевелить их, нужно, чтобы мы, взрослые, принимали участие во всех начинаниях наравне с детьми. Я, скажем, не умел танцевать — научился этому, не умел петь — но запел вместе с ними.

Вручение аттестатов о среднем образовании

Как директор, я обязательно должен принимать личное участие в делах школы наравне с детьми. Так же, как и все сотрудники школы. А иначе ребята не будут нам доверять. Наша цель – самыми разными, порой неожиданными приемами постепенно менять установки детей, формируя у них мотивацию к учебе, к активной жизни.

И они начинают учиться, начинают «заглядывать» в будущее. Если посмотреть на их рисунки в начале обучения в нашей школе, то мы увидим, что все они выполнены в одинаково мрачных тонах. Дети не видят для себя никакой перспективы: ну закончат они с грехом пополам школу, а дальше?...

Здесь наша задача – доказать им, что не все так плохо. Что на самом деле добиться любого результата можно благодаря самому себе, своему труду, своей силе воли.

Да, трудно. Да, страшно. Да, не сразу получается. Но ведь можно попробовать еще раз. Только так, другого пути нет.

О поощрении и наказании

В нашей школе обязательно должна быть специальная книга учета правонарушений, нехороших поступков и наказаний. Но ее у нас нет. И за это наказывают меня. Я иду на это сознательно, так как считаю: пусть лучше я, чем дети. Их и так уже много наказывали, поэтому испугать их практически нечем. Двойки им безразличны. Самое худшее, что может случиться – их выгонят из школы.

Поэтому я «наказываю»… беседой. Если ребенок совершил проступок, то я с ним разговариваю. Иногда наши беседы длятся два или три часа. Я должен найти причину его поступка и объяснить, что даже в самой трудной ситуации можно поступить иначе.

Многие дети признаются, что не знают, как правильно себя вести. У них иное, чем у нас, представление о нормах поведения.

Но один способ наказания все же существует. Это журнал с объяснительными записками детей, где они честно описывают совершенный ими проступок и дают обещание не повторять его в дальнейшем. Постепенно я пришел к выводу, что трех объяснительных достаточно для того, чтобы ребенок был исключен из школы. Хотя вначале было объяснение за объяснением. А детям плевать на эти объяснения! Они их писали совершенно спокойно, не задумываясь о последствиях.

А сейчас поняли, что, как только будет третья объяснительная записка, в школу я их не пущу. Дети дорожат нашей школой и боятся, что я буду ставить вопрос об отчислении. Они понимают, что с уходом из школы теряют все жизненные перспективы.

К счастью, они и не догадываются, что я не смогу заставить себя их отчислить: это просто один из приемов хоть как-то воздействовать на них. Но уже несколько лет этот прием работает.

О требовательности и доброте

Требовательность к детям у нас стоит на первом месте. Нельзя пройти мимо ни одного, пусть небольшого, проступка. Каждый случай должен быть зафиксирован и обсужден. Я требую от всех воспитателей и педагогов, чтобы они вели специальные тетради, где фиксировали бы каждый случай нарушения дисциплины для последующего обсуждения с ребенком или в коллективе.

Взрослый человек не должен проходить мимо неправильного поступка или слова: каждый должен принять участие, поговорить с ребенком.

Благодаря созданному в школе комфортному психологическому климату сейчас каждый ученик может поделиться своей проблемой с воспитателем и учителем. Дома наших детей никто не слушает, им там не помогают. Поэтому именно мы должны и выслушать, и помочь, и поддержать каждого, кто обратится за помощью.

Дети приходят с самыми разными проблемами. Один рассказывает, например, что запил отец. Я стараюсь помочь ему встать на точку зрения взрослого человека, объясняю, что у отца, наверно, что-то произошло, ему нелегко и ему, в свою очередь, нужны понимание и поддержка. Думаю, именно так мы должны разговаривать с каждым ребенком.

Бывают случаи, когда разговаривать лучше один на один, а иногда эффективно обсуждение в коллективе. Воспитание через коллектив, воспитание коллективом – очень хороший и эффективный метод. И мы сознательно работаем над формированием классных ученических коллективов. Такие коллективы возникают не сразу, но когда получается, сразу видны результаты.

На заводе

Эти классы являются образцом для подражания младшим учащимся.

В этом году один мальчик из восьмого класса попал в автомобильную аварию и долгое время с серьезными травмами лежал в больнице. Мы всей школой добивались (и добились!) того, чтобы ему обеспечили бесплатные лекарства. А ребята постоянно ходили к нему в больницу, сначала вместе с воспитателем, а потом и одни. И даже организовали сбор средств на лечение.

Когда я отбирал учителей в наше учреждение, то старался донести до них, что к нам, в отличие от массовой школы, приходят дети с полным отсутствием мотивации к учебе. И чтобы успешно работать с ними, нужно в первую очередь набраться терпения и сохранить доброту.

Мы обязаны встретить каждого нового ребенка как дорогого гостя. Он должен понять, что все в этой школе делается для него. Мы стараемся делать все, чтобы ему было максимально комфортно и уютно у нас.

Взрослые должны благожелательно относиться к детям. Даже если ребенок вначале скажет грубое слово, нужно в этот момент потерпеть. Но впоследствии я обязательно должен с ним поговорить.

Дети, у которых произошел эмоциональный срыв, часто потом сами ждут разговора со мной. Смотрит такой ребенок на меня с немым вопросом: буду я с ним разговаривать или нет? И если вижу, что ребенок сам все понял, то иногда просто говорю ему: «Я надеюсь на тебя, на то, что этого больше не повторится».

О будущем

Мы стараемся как можно чаще организовывать для детей поездки: отправляемся на различные соревнования, олимпиады, экскурсии, посещаем производственные цеха, военные части. Делаем это для того, чтобы показать, что есть другая жизнь, в которой много интересного.

До этого я долго ломал голову: чем занять детей с низкой мотивацией? Ведь многие из них убеждены, что в наше время можно зарабатывать деньги и без образования. И попробуйте им доказать, что это не так! Они, как я уже говорил, не хотят и не могут видеть отдаленной перспективы. Им все равно, что их ждет в будущем: ведь это будущее наступит еще нескоро…

Но детям нужна перспектива, нужна ориентация на будущую профессию. Поэтому мы стараемся дать им рабочие специальности. Но оказалось, что устроить наших детей на предприятия учениками очень сложно: там никому не нужны дети, тем более проблемные. Я с трудом нашел такой завод: специализированных автомобилей.

Директор этого завода хорошо отнесся к идее производственного обучения наших учащихся в надежде, что они останутся работать, а потом пойдут учиться за счет завода. Мы возим туда учащихся девятого, десятого и одиннадцатого классов два раза в неделю. В девятом они получают специальность, а в десятом и одиннадцатом уже работают самостоятельно. Родители очень довольны, что, отслужив в армии, их сын вернется на завод, где его помнят и ждут.

Важно и то, что завод выплачивает детям стипендию и заработную плату. У ребят появляются свои карманные деньги. А ведь именно отсутствие денег толкало некоторых из них к воровству.

До прихода в нашу школу многие дети, ощущая безвыходность ситуации, уходили из дома, бродяжничали. Всякий человек делает ошибки, а эти дети росли с уверенностью, что их жизнь – одна сплошная ошибка.

Но за время пребывания в нашей школе с ними происходят колоссальные изменения. И когда дети говорят, что только благодаря нам они сумели получить среднее образование – это самая большая награда за нашу работу. Кстати, в этом году результаты ЕГЭ по математике и русскому языку у наших ребят оказались выше, чем у выпускников многих обычных школ.

Каждому нашему выпускнику Управа «Хамовники» подготовила благодарность и магнитолу в подарок. В благодарности написано: «За уважительное отношение к выполнению государственной задачи: добросовестное освоение школьной программы».

Благодарности и подарки мы вручаем каждому вместе с аттестатом. За мужество, за терпение, за преодоление себя, за то, что они вопреки сложным жизненным обстоятельствам окончили школу и получили «путевку в жизнь».

Записала Ольга РЕШЕТНИКОВА