Опираясь на опыт организации занятий по психологии в школе, методическую литературу по данному вопросу, хочу обратить внимание молодых коллег на основные моменты подготовки и проведения таких занятий.

 

Советы коллегам

1. Подготовка начинается с постановки целей и задач, а также формулирования ожидаемого результата.

2. Далее необходимо продумать ход занятия, учитывая следующее:

• Возможности и ограничения при проведении таких занятий. Например:

— возможности: наличие программы занятий;

— ограничения: часто стихийный характер занятий (и вы и учащиеся узнали о занятии перед началом уроков), временные рамки занятия (40 минут), излишняя теоретизированность материала, уровень осведомленности учащихся по данному вопросу, различия в темпераментах, скорости восприятия и других психологических характеристиках; пол и возраст учащихся, особенности восприятия учениками молодого специалиста — психолога.

• Сценарий занятия лучше разбить на две части: этап подготовки и этап проведения.

В пункте “Этап подготовки” прописать, что нужно сделать до начала занятия, например: подготовить презентацию, канцелярские принадлежности (карандаши, ручки, бумагу формата А4, ножницы) и пр.

Непосредственно перед занятием проветрите класс, подготовьте свое рабочее место. При общении с детьми не должно быть никаких преград (стол, стул, сумка, кафедра), выходите к детям в класс.

В пункте “Этап проведения” расписывается собственно ход занятия по пунктам.

• Начать занятие необходимо с взаимного приветствия (учащиеся приветствуют педагога стоя, педагог стоя здоровается). Это — ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ МОМЕНТ, который позволяет настроить детей на нужную волну. Ученикам раздаются тетради (которые педагогу лучше хранить у себя в кабинете, чтобы тетрадь не затерялась и по окончании года была видна вся проделанная за год работа). В тетрадях каждый раз пишется дата и тема. Если встреча с детьми происходит в первый раз, необходимо представиться и написать свою фамилию, имя и отчество на доске или вставить эту информацию в презентацию). Перейти к теме занятия можно с высказывания известного человека, с притчи, с интересного случая; можно задать вопрос.

• При разработке занятия учитывайте правило: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, а поэтому БОЛЬШЕ НАГЛЯДНОСТИ: компьютерная презентация, видео, фото, буклеты, слайды, памятки и пр.

• Не забывайте, что внимание постепенно угасает, поэтому виды деятельности должны чередоваться. Сделайте детей активными участниками занятия: проведите небольшой тест, игру, опрос, устройте дискуссию. Все вышеперечисленное должно напрямую касаться темы занятия и не быть простым развлечением.

Помните! Если информация обсуждается, то усваивается 50% материала.

• Разговаривайте с учащимися о том, что интересует ИХ. Устанавливайте связь с жизнью, с предыдущими темами. Помните основные ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ (научность, последовательность, проблемность, доступность, наглядность, системность, связь с жизнью, систематичность и др., а также “правило три Т” — теория, ТЕМП, трудность)!

• Заканчиваться занятие должно организацией обратной связи с детьми, подведением итогов: что запомнилось, что понравилось, на что обратили внимание, какие эмоции испытывают по завершении и т.д. Кроме того, сообщите номер вашего кабинета, приемные дни и часы. Сделать это можно на доске, в буклете (памятке) или вставить последним слайдом в презентацию.

• Если необходимо раздать детям буклеты, памятки, то сделать их нужно на цветной бумаге для принтера, чтобы ваша информация не затерялась среди прочих бумаг. СОТРУДНИЧАЙТЕ в этом вопросе С КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ или родительским комитетом класса.

3. Важный момент — создание имиджа педагога-психолога. С одной стороны, вы должны говорить о серьезности проводимой вами работы (мелочей не бывает), с другой — о том, что вам не чужды потребности, интересы, переживания ребят. Если вы идете к учащимся начальной школы, то должно быть как можно меньше отвлекающих моментов (броши, громоздкие сережки, пышные локоны, пестрая одежда и пр). Подростки вступают в период полового созревания, поэтому одежда педагога не должна быть СЛИШКОМ откровенной.

Улыбайтесь при встрече с детьми. Это создаст атмосферу доброжелательности.

Обращайтесь к учащимся на “ВЫ” невзирая на возраст! Воспитывайте в них чувство собственного достоинства.

Что касается голоса, говорить необходимо достаточно громко, чтобы было слышно тем, кто сидит за последней партой. НО! Не повышайте голос, не пытайтесь перекричать шум в классе. СДЕЛАЙТЕ ПАУЗУ. ПОМОЛЧИТЕ. Выберите СРЕДНИЙ ТЕМП речи. Если вы выступаете впервые, потренируйтесь дома. Постарайтесь ИСКЛЮЧИТЬ ПОВТОРЫ, ЗАИКАНИЯ, МЕЖДОМЕТИЯ И СЛОВА-ПАРАЗИТЫ.

Поскольку общение психолог — учащиеся происходит по поводу определенной деятельности, оно относится к деловому общению. Поэтому необходимо помнить правила от Гисберта Бройнига об успешной вербальной коммуникации:

• Простая речевая конструкция: длинные предложения затрудняют понимание и грамматически сложны и неясны.

• Короткие предложения — 8–15 слов.

• Выразительность голоса. НЕТ — монотонности!

• Используйте паузы.

• Качество словаря и количество синонимов усиливают высказывания.

• Чаще используйте глаголы, а не существительные.

• Используйте активную форму глагола (“Я пригласил”, а не “Он был мною приглашен”).

• Растолкуйте партнеру смысл употребляемых слов.

• Чем абстрактнее понятие, тем многозначнее его можно интерпретировать.

Не лишним будет помнить об основных причинах, затрудняющих передачу информации:

• Неточность высказывания.

• Несовершенство перекодирования мыслей в слова.

• Неуместное использование ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ.

• Неверное истолкование намерений собеседника.

• Чрезмерное использование ИНОСТРАННЫХ СЛОВ.

• Неполное информирование партнера.

• Быстрый темп изложения информации.

• Скачки в мыслях.

• Неполная концентрация внимания.

• Неиспользование различных каналов восприятия.

• Витиеватость мысли.

• Неадекватность интонации, мимики, жестов, не совпадающих со словами.

4. Материал к занятию подбирайте по принципу избыточности.

При сообщении информации обращайтесь К КЛАССУ, не вставайте спиной. Если необходимо зачитать текст, встаньте на уровне среднего ряда, голову держите прямо, а глаза опустите в текст — звук должен идти в класс. Отрывайтесь иногда от текста, проверяйте, слушают ли вас.

5. Во время занятия поддерживайте с учащимися контакт глазами. Держите в поле зрения последние парты, выходите в проход между рядами, обходите класс. Отслеживайте, чтобы в работе участвовали все. Отстающим помогите (дочитайте информацию, инструкцию).

6. Поощряйте инициативу, высказывания, выражение личного мнения, особенно стеснительных и тревожных детей. Ввыражайте одобрение тем, кто высказывается, задает интересные вопросы, делает что-то оригинально, добросовестно (“Это интересный вопрос, спасибо. Благодарю, это ВАША точка зрения” и пр). НЕ ДАВИТЕ на детей: они имеют право на свою точку зрения, которая может не совпадать с общепринятой или вашей. В таком случае задайте ребенку несколько вопросов, пусть аргументирует свой ответ. Бывают случаи, когда педагогу НЕОБХОДИМО применить метод “Сократовских бесед”: три вопроса, три положительных ответа, на четвертый автоматически положительный ответ.

7. Если запланирована самостоятельная, креативная работа, стремитесь, чтобы ребята высказывали СОБСТВЕННЫЕ, а не шаблонные МЫСЛИ. Если им непонятна инструкция, поясните другими словами, но не давайте готовых ответов и оценок.

8. Следите за движением своих рук (избыточная жестикуляция отвлекает, а вертящаяся в руке ручка выдает вашу нервозность).

9. Что касается домашних заданий, работать с классом желательно по принципу “здесь и сейчас”. Но если все же предполагается домашнее задание, то необходимо помнить следующее:

— Домашнее задание дается конкретным лицам и с них же спрашивается.

— Обязательно обговариваются сроки выполнения задания, ответственные.

10. Продолжением обсуждаемой с психологом темы может быть классный час. Помогите классному руководителю развить тему.

Ольга ВЕНГЕРСКАЯ,
педагог-психолог,
МОУ СОШ № 7,
Анапа, Краснодарский край